초등학교 &『방과 후 학교』뮤지컬 수업의 현황 및 발전에 대한 연구 = (A) study on the Status and Development of After-School Musical Class in Elementary School

국문 초록 (Abstract)

초등학교 방과 후 학교 는 학생 소질·적성 계발 및 취미·특기 신장 교육기회를 제공하는 것으로서 초등학교 특기적성 수업프로그램 운영은 지역사회의 특성, 학생의 요구, 학교의 실정 등을 고려하여 다양한 프로그램을 개설한다. 교과활동에서 얻을 수 없는 집단 속에서 남과 더불어 공동의 목표를 설정하고, 함께 실천하며, 반성, 평가하는 가운데 자연스럽게 채택되는 것이기 때문에 아이들의 성장에 있어 방과 후 학교 뮤지컬 수업이 필요하다 하겠다.
본 연구는 방과 후 학교 뮤지컬수업의 현황에 따른 실태를 조사하고, 특기적성 교육활동에 대한 문헌을 고찰하였다. 방과 후 학교 뮤지컬 선생님들에 대한 견해를 종합하여 개선 방안을 제시 해 봄으로써 좀 더 효과적인 방과 후 학교 뮤지컬 수업이 이루어지는데 목적이 있다.
본 연구자는 2006년 현재 서울과 경기지역에 위치한 초등학교에서 방과 후 학교 뮤지컬 수업을 하고 있는 선생님을 조사대상으로 설문조사 하였다.
본 연구를 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 방과 후 학교의 뮤지컬 프로그램에 대한 관심도와 수업시간 사이에 관계를 알아보았는데 시설이 양호한 학교가 특기적성 뮤지컬 수업에 대한 관심도가 높았으며, 하나의 작품을 2개월 안에 완성할 수 있음을 나타내고 있다. 그러나 좋은 환경에서 많은 수업시간이 주어져도 좋은 선생님이 없다면 뮤지컬 수업의 질은 떨어질 것이다. 그렇기 때문에 보다 전문적인 강사를 찾아야하며, 각종 과정별, 프로그램 별로 기능 및 자격을 갖춘 선생님으로 교육적 효과를 높여야 한다.
둘째, 방과 후 학교뮤지컬 수업 운영에서 무용, 연기와 음악으로 나누어 점수의 차이가 있는지를 조사한 것이다. 이 점수 차이는 뮤지컬 선생님이 학생들의 분야별 점수를 나타낸 것인데, 음악에 관련된 점수평균(2.00%)과 무용, 연기의 평균점수(2.75%)로 거의 대부분 음악이 연기, 무용에 비해서 매우 낮은 것으로 음악을 잘 하지 못한다는 것을 알 수 있다. 방과 후 학교뮤지컬 실태 인식에서 나타난 것처럼 초등학교에서 뮤지컬 프로그램은 뮤지컬의 3요소인 연극, 무용, 음악을 함께 배울 수 있는 환경을 만들어주어야 한다.
셋째, 뮤지컬 작품은 학년별로 다양해야 한다는 것으로 기술통계적인 방법을 이용하여 수치로 그 결과를 나타내었다. 그 결과 저학년 학생들이 고학년 학생들의 난이도 높은 작품을 어려워하고 있으며, 고학년 학생들은 저학년 작품수준이 맞지 않아 재미와 흥미를 느끼지 못하고 있다. 그렇기 때문에 저학년·고학년 별로 다양한 작품이 만들어져야 하며, 이러한 문제점이 해결된다면 초등학교 학생들의 성취도가 달라질 것이다.
본 연구는 방과 후 학교 뮤지컬 수업을 위한 방안을 제시하고자 하였다. 이를 통하여 아직은 초기단계에 머무르고 있는 뮤지컬교육에 대한 연구가 꾸준하게 이루어짐으로서 향후 방과 후 학교 뮤지컬 수업의 발전을 도모 할 수 있도록 기여하고자 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

‘After school activities’ in elementary schools providean opportunity to develop students’ talent, aptitude, hobby and special talents. Management of programs for class for special aptitude in the elementary school has to consider regional characteristics, student’s demand, and actual circumstances of the school before opening various classes. By setting shared goal with others of those that cannot be included in the regular curriculum, after school activities are selected naturally after implementation, review and evaluation with others. The musical class for ‘after school activity’ is necessary for students’ growth. In this study, I will research on the actual status of musical class in ‘after schoo lactivity’and have studied documents on the necessity of educational activity for special aptitude. I will suggest musical teachers’ overall opinions for improvement in order to give musical class for ‘after school activity’ more effectively.
A survey has been held on musical teachers who are currently teaching ‘after schoo lactivity’in elementary schools located in Seoul and Gyeonggido. The conclusion derived from this study is as follows;
First, according to the research on the relation between the degree of interest and lesson hours for the musical program., the level of interest was higher in schools with good facility and they were able to complete a piece in two months. But even if long hours were allocated to schools with good facility, the quality of the class deteriorated without get good teachers. Therefore it is vital to find professional teachers with capacity for each process, program and qualification, which in the end increases the effectiveness of teaching.
Second, I have looked into on the difference of scores when musical class is held for ‘after school activity’ with dancing, acting and music separately. This difference of scores shows the scores given by musical teachers on the different interest by students. The average scores for music is 2.00% while average scores for dancing and acting are 2.75%. This shows that achievement scores for music are relatively low as compared to dancing and acting. This also means that they are not very good inmusic. As it is shown in the actual status of musical class for ‘after school activity’, an environment must be prepared for learning 3 elements of musicals, i.e., acting, dancing and music atthe same time in elementary schools.
Third, I showed in numerical values derived by descriptive statistics that musical performance pieces must be diversified according to grades. The students in the lower grade find the musical pieces with high complexity more difficult than students in the upper grade. On the other hand, upper grade students find the level of pieces for lower grade rather dulland uninteresting. Therefore, musical pieces for lower and higher grade students must be differentiated and if this problem is solved, the level of achievement will be different.
This study has proposed plans for musical class for ‘after school activity’. By continuously researching on the musical education which is still in the beginning stage, I hope that my research can contribute to the development of musical classes.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 연구가설 4
• 3. 연구 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경-｢방과 후 학교｣ 뮤지컬 수업의 현황 5
• 1. 뮤지컬의 정의와 대표적 작품들 5
• 2. 뮤지컬의 구성요소와 뮤지컬 연출 7
• 3. 초등학교 ｢방과 후 학교｣에서의 뮤지컬 등장 9
• 4. 뮤지컬 프로그램 10
• 5. 뮤지컬 교수법 13
• Ⅲ. 연구 방법 15
• 1. 연구대상 15
• 2. 측정도구 15
• 3. 조사절차 16
• 4. 자료처리 16
• Ⅳ. 논의 및 결과 18
• 1. 학교 시설에 따른 관심도 18
• 2. 뮤지컬 교육의 질 20
• 3. ｢방과 후 학교｣ 뮤지컬 수업 운영 21
• 4. 뮤지컬 작품 학년별 다양한 경험 23
• Ⅴ. 결론 및 제언 27
• 1. 결론 27
• 2. 제언 30
• 참고문헌 31
• 부록 32
• 인물 및 용어설명 38
• 국문초록 42
• Abstract 44