미술활동을 통한 과학교육이 유아의 ‘물’에 대한 개념과 과학적 태도에 미치는 효과 = (A) Study of the Effect of Science Education through Art on Preschool Children`s Scientific Concepts and Attitude regarding 「Water」

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 미술활동을 통한 과학교육을 만 5세 유아에게 실시한 후, 유아의 물에 대한 개념과 과학적 태도가 어떻게 변하는지를 알아보려는 것으로 연구문제는 다음과 같다.
1 : 미술활동을 통한 과학교육이 ‘물’에 대한 개념을 향상시킬 것인가?
2 : 미술활동을 통한 과학교육이 유아의 과학적 태도 향상에 효과가 있을 것인가?
본 연구는 대상은 서울특별시 노원구 월계동에 소재한 D유치원 유치반 만 5세 유아 64명을 연구대상으로 선정하였다. 이 유아는 다시 실험집단 32명, 비교집단 32명으로 나누었다. 연구대상인 2개 학급의 유아는 제 발달수준이 정상적이고 부모의 사회경제적 수준이 유사한 중류층 가정의 유아들이다. 실험집단 유아에게는 매주 2회씩 대집단 혹은 소집단 형태로 미술활동을 통한 과학교육을 실시하였고, 비교집단 유아에게는 과학활동을 하는데 있어 단위 활동으로만 운영하였다.
본 연구에서는 미술활동을 통한 과학교육이 유아의 ‘물’에 대한 개념과 과학적 태도 향상에 미치는 효과를 알아보기 위하여 2가지 검사 도구를 사용하였다. 과학적 개념을 평가하기 위하여 개념망을 사용하였는데, 점수체계는 기준 개념망을 사용하였다. 그 평가절차는 먼저 인터뷰에 유아가 반응한 것을 실험자가 적은 후 그 내용을 연구자와 훈련된 검사자가 개념망으로 구성하는 방법 (Lomask et al., 1992 ; Champagne et al., 1978 ; Nakleh & Krajcik, 1991 ; Smith et al.,1993)을 사용하였다. 점수체계는 먼저 기준이 될 수 있는 개념망을 작성한 후 학습자의 개념망과 비교하여 학습자의 개념 형성 정도를 평가하는 방법을 사용하였다. 과학적 태도검사는 유경숙(1999)의 과학적 태도 평가준거를 기초로 이경민(2000)이 제작한 과학적 태도 검사 도구를 연구자가 수정보완하여 사용하였다. 호기심, 자진성, 적극성, 솔직성, 객관성, 개방성, 비판성, 판단유보, 협동성, 끈기성 9가지 구성요소로 구성되어 있다.
검사방법은 4명의 유아에게 한 가지 활동에 함께 참여하도록 한 후에 활동에 참여하는 과정에 나타나는 태도를 검사자들이 관찰하여 측정하였다. 활동은 비밀상자 속에 어떤 물건이 들어 있는지를 함께 알아보는 과제를 제시한 후 20분 동안 유아들이 나타내는 행동을 관찰하여 평가하였다.
9가지 구성요소는 각 3개의 소 항목으로 구성되어 총 27문항으로 이루어져 있다. 각 문항마다 평가 준거가 기술되어 있으며, 평가준거에 기초하여 10점 평정척도로 평정하도록 구성되어있다. 소 항목별로 최고 10점, 최저 1점을 부여하여 합산한 점수가 각 항목별 점수가 되며, 과학적 태도 점수는 각 항목별 점수를 총점으로 계산하여 총점이 높을수록 과학적 태도가 잘 형성되었다고 볼 수 있다.
수집된 자료는 SPSS를 사용하여 실험집단과 비교집단의 사전검사점수와 사후검사점수의 평균 및 표준편차를 산출하고 두 집단간의 차이를 t 검증으로 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 미술활동을 통한 과학교육으로‘물’에 대한 유아의 과학적 개념이 향상되었다. ‘물’에 대한 유아들의 과학적 개념은 위계수준이 다양해지고 개념의 범위도 넓어졌다.
둘째, 미술활동을 통한 과학교육으로 유아의 과학적 태도가 향상되었다.
따라서 본 연구의 결과를 통하여 미술활동을 통한 유아과학교육은 유아의 ‘물’에 대한 과학적 개념과 과학적 태도를 증진시키는데 효과적이며 유치원 교육현장에서 요구되는 교육과정의 접근 방법임이 입증되었다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 용어의 정의 5
• II. 이론적 배경 7
• A. 미술활동을 통한 유아과학교육 7
• B. 과학적 개념 10
• C. 과학적 태도 18
• D. 선행연구 24
• III. 연구문제 및 가설 26
• IV. 연구방법 27
• A. 연구대상 27
• B. 검사도구 28
• C. 실험절차 32
• D. 자료처리 40
• V. 결과 및 해석 41
• A. 미술활동을 통한 과학교육과 유아의 물에 대한 과학적 개념 41
• B. 미술활동을 통한 과학교육과 유아의 과학적 태도 58
• VI. 논의 및 결론 64
• A. 요약 64
• B. 논의 67
• C. 결론 및 제언 69
• 참고문헌 70
• 부록 74
• 국문초록 95
• ABSTRACT 98