컨설팅 장학에 대한 초등교원의 요구 분석 = (A) study of elementary school teacher's demand on consulting supervision

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 최근 새로운 장학 모델로 확산되고 있는 컨설팅 장학에 대하여 초등교원이 어떠한 요구를 하고 있는지를 알아보는 데 목적을 두고 있다. 이를 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 컨설팅 장학의 내용영역에 대한 초등교원의 요구는 어떠한가?
2. 컨설팅 장학의 운영방법에 대한 초등교원의 요구는 어떠한가?
3. 컨설팅 장학요원에 대한 초등교원의 요구는 어떠한가?
4. 컨설팅 장학의 제도 개선에 대한 초등교원의 요구는 어떠한가?
본 연구의 이론적인 배경으로 장학의 개념과 관점 및 유형, 컨설팅 장학의 대두 배경과 개념, 구성요소, 원리, 유형 등을 살펴보았다. 이러한 배경이론에 근거하여 컨설팅 장학에 대한 초등교원의 요구 분석을 위한 하위 요인으로 컨설팅 장학의 내용영역, 컨설팅 장학의 운영방법, 컨설팅 장학요원, 컨설팅 장학의 제도 개선에 대한 요구를 도출하였다.
본 논문의 연구문제를 해결하기 위하여 부산광역시교육청 관내 초등학교 교원 376명을 대상으로 설문조사를 하였다. 측정도구는 컨설팅 장학에 대한 선행연구 및 관련 문헌을 기초로 연구자가 직접 제작하였다. 도구의 신뢰도를 알아보기 위하여 Cronbach α계수를 산출하였더니 α계수가 .73으로 나타나 본 연구에서 제작한 검사도구는 신뢰롭다고 볼 수 있다.
회수된 질문지는 SPSSWIN(Statistical Package for Social Science/for WINDOW) 프로그램(Ver 12.0)을 이용하여 통계처리 하였으며, 배경변인간의 차이를 알아보기 위하여 t-검증과 F-검증을 하였다.
이와 같은 연구과정을 통하여 얻은 결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다
첫째, 컨설팅 장학의 내용영역에서는 교수-학습지도 영역을 최우선으로 요구하였고 구체적으로는 수업기술 및 방법에 대한 아이디어 제공과 문제행동교정에 대한 상담정보를 요구하고 있었다. 이는 교육현장에서 수업의 전문성을 향상시키려는 교원들의 의지가 강하게 표현되고 있음을 시사하고 있다.
둘째, 컨설팅 장학의 운영방법에 대한 요구로는 문제해결에 초점을 두는 ‘대안 수립형’ 운영 방법을 선호하였는데, 이는 교원들이 수립된 대안을 중심으로 의뢰인이 스스로 문제를 해결하도록 돕는 컨설팅 장학 방식을 요구한다고 볼 수 있다. 따라서 해결해야 할 문제에 관한 자료를 수집하는데 그치지 않고 새로운 아이디어를 창출하는데 초점을 두고 있기 때문에 장학요원에게는 고도의 창의성이 요구됨을 시사하고 있다.
셋째, 컨설팅 장학요원에 대한 요구로는 수업기술에 대한 아이디어와 교과교육에 대한 지식과 기술을 전문적으로 갖추고 있는 동료교사가 가장 적합하다고 응답하였는데, 이는 컨설팅 장학 요원과 의뢰인 사이의 편안하고 수평적인 관계가 중요함을 시사하고 있다. 컨설팅 장학에서 의뢰인이 장학요원으로부터 얼마나 독립성을 확보할 수 있느냐가 성공의 관건이 된다고 보는데 의뢰인에게 편안하고 부담을 주지 않는 장학요원을 배정하는 문제가 매우 중요함을 알 수 있다.
넷째, 컨설팅 장학의 제도 개선에 대한 요구로는 전문성을 갖춘 장학요원의 확보와 전문성 개발활동의 참여기회 확대, 컨설팅 장학에 대한 교사의 필요성 자각 등이 우선되어야 함을 들 수 있다. 컨설팅 장학은 의뢰인 측면의 자발성과 장학요원 측면의 전문성을 핵으로 하여 독립성, 일시성, 자문성, 교육성이 복합적으로 연결되어야 함을 시사하고 있다.
이상과 같은 결론을 바탕으로 다음과 같은 제언을 제시한다.
첫째, 컨설팅 장학을 의뢰하고 싶은 교수-학습 지도 영역으로 수업기술 및 수업방법에 대한 아이디어와 정보를 최우선으로 요구하였는데 이에 따른 교과별 컨설팅 장학 모형의 개발이 구체적이고 심층적으로 이루어져야 할 것이다.
둘째, 부산광역시교육청 관내 6개 지역교육청별로 다소의 차이는 있지만 컨설팅 장학 모형이 적용·운영되고 있는데, 지역교육청 주도의 컨설팅 장학 활성화 방안과 교내에서 의뢰인과 장학담당자가 상호 대등한 관계 속에서 전문적으로 자문을 주고받을 수 있는 방안에 대한 연구가 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The major concern of this study is to investigate the elementary school teachers' demand for the consulting supervision which is a new supervision model. The research questions of this study are as follows :
1. What kind of demand do elementary school teachers have for consulting supervision program?
2. What kind of demand do elementary school teachers have for the operation of consulting supervision?
3. What kind of demand do elementary school teachers have for the consultants who are in charge of consulting supervision?
4. What kind of demand do elementary school teachers have for the improvement of consulting supervision?
As for the theoretical ground of this study, the concept, perspective and types of consulting supervision as well as structure and principle of consulting supervision are reviewed. The major research method for this study is the literature and survey methodology. Questionnaires are administered to find out teachers' demands with respect to consulting supervision. Questionnaires for this study are developed based on the literature review and research papers related and these are divided into four areas : the content of programs, performance, supervision consultant and the system of consulting supervision.
Survey is administered to 376 elementary school teachers and the data analyzed with Version 12.0 of SPSSWIN (Statistical Package for Social Science/for WINDOW) Package.
The major findings are as follows:
First, as for the contents of the consulting supervision program, the priority fell on the area of teaching- cumulative guidance, and they specifically asked for some ideas about teaching techniques and methods, and consulting information about bad behavioral correction. This meant that teachers have strong willingness to improve their instruction and they need support from external professionals.
Scond, when it come to the performance of he consulting supervision, they preferred 'alternative planning' which is focused on problem solving, meaning that they were looking for the sort of consulting supervision that can help students solve their problem themselves. And it demanded high level of creativity of the supervision managers(consultant) because it was not just about collecting data but further focusing on creating new ideas.
Third, regarding the supervision managers, they responded saying that the most suitable teachers were those who had specialized ideas about teaching techniques, and knowledge and skill in the curriculum.
And this suggested the importance of comfortable and horizontal relationship between the supervision manager and the requester. Then the success was hinged on how the requester could secure independency, showing the importance of assigning qualified supervision manger with whom the requester could feel comfortable.
Fourth, the priority for the improvement of the system fell on securing specialized supervision managers, expanding of participation in developmental activities and teachers' realization of the necessity of consulting supervision.
And this indicated that consulting supervision should be complexly connected with independency and instancy and consultancy and educational, with the core factors being the requester's spontaneity and supervision manger's specialty.
Suggestions based on the findings are as follows :
First, for the area of teaching-cumulative guidance, ideas and information comes first about teaching skill and methods. Consulting supervision model for curriculum, therefore, should be developed specifically in depth.
Second, in Busan, there are six education districts that use consulting supervision model, even though with some differences among them. And some measures to develop local education-led consulting supervision and some share specialized consulting for the requester and supervision manager(consultant).

목차 (Table of Contents)

• 초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 장학 = 5
• 가. 개념 = 5
• 나. 관점 및 유형 = 7
• 2. 컨설팅 장학 = 9
• 가. 컨설팅 장학의 대두 배경 = 9
• 나. 컨설팅 장학의 개념 = 10
• 다. 컨설팅 장학의 구성 요소 = 12
• 라. 컨설팅 장학의 원리 = 15
• 마. 컨설팅 장학의 유형 = 19
• 3. 선행연구의 고찰 = 21
• 가. 장학의 효과성에 관한 연구 = 21
• 나. 컨설팅 장학에 관한 선행연구 = 24
• Ⅲ. 연구의 방법 = 26
• 1. 연구 대상 및 표집 = 26
• 2. 측정 도구 = 27
• 3. 자료의 처리 = 28
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 29
• 1. 컨설팅 장학의 내용영역에 대한 요구 = 29
• 2. 컨설팅 장학의 운영방법에 대한 요구 = 40
• 3. 컨설팅 장학요원에 대한 요구 = 46
• 4. 컨설팅 장학의 제도 개선에 대한 요구 = 57
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 64
• 1. 요약 = 64
• 2. 결론 및 제언 = 66
• 참고문헌 = 68
• ABSTRACT = 71
• 부록 = 74