보조 생활용품 교육이 장애이해에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 장애인에게 제공되는 보조 생활용품 교육이 장애 이해에 미치는 효과를 알아보는 데 있다.
연구 대상은 인천시내에 위치한 5세 한 학급의 유아 30명(남아 유아 14명, 여자 유아 16명)이었고, 이 학급은 통합교육의 경험이 없는 유아들로 구성되었다.
실험을 위해 1회 20분, 8회의 보조 생활용품 교육을 5주간 실시하였다. 각 수업은 실물자료를 제시하여 장애인들이 우리가 사용하는 생활용품을 사용할 경우 장애로 인한 어려움을 이해하고, 장애인들이 편리하게 생활 할 수 있도록 만든 보조 생활용품을 사진자료 및 교사가 유아들이 쉽게 이해할 수 있도록 만들어서 보여준 후, 왜 보조 생활용품을 그렇게 만들었는지 또 어떻게 사용하는지를 설명함으로써 장애인에 대한 이해를 도모하고, 이러한 보조 생활용품 활용이 장애인의 독립적인 생활을 도울 뿐 만 아니라, 일반인들에게는 편의용품으로 사용될 수 있음을 알도록 하였다.
실험의 효과를 알아보기 위하여 장애인에게 보조 생활용품을 소개를 하기 전과 후의 검사를 통해 장애인에 대한 일반유아의 태도가 어떻게 변화하는지 수업도중에 비디오로 녹화하여 기록, 분석하는 질적 연구의 형식을 따랐다.
연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 보조 생활용품 교육을 통해 유아들이 장애인들의 독립적 생활 능력을 보게 되었다. 처음에 보였던 ‘힘들어요.’, ‘혼자서는 할 수 없어요.’, ‘어려워요.’, ‘불편해요.’등등의 부정적이고 의존적인 태도가 점차적으로 줄어들고, ‘할 수 있어요.’, ‘편리해요.’, ‘좋아요.’등의 증정적인 태도가 증가하였다. 즉 장애인들이 보조 생활용품의 지원을 받음으로서 능동적이고 독립적으로 생활할 수 있음을 알게 되면서, 그들의 가능성을 생각하게 되고, 그 가능성을 위해 무엇을 지원해야 하는지에 대하여 생각할 수 있게 되었다.
둘째, 보조 생활용품 교육을 통해 보조 생활용품이 왜 그렇게 만들어졌고 어떻게 사용하는지 생각해 봄으로서 장애인의 신체적인 어려움에 대한 이해를 할 수 있었다.
셋째, 이렇게 장애인의 독립적 생활능력을 지원해 주는 보조 생활용품의 쓰임과 유사한 일상생활 편의용품 등을 생각해 봄으로써 장애인들이 사용하는 보조 생활용품이 특별한 것이 아니라 일반 사람들에게도 편리하고 유용하게 사용되어지는 것임을 알게 된 것이다. 즉 모든 사람에게 동일하게 유용한 것을 제공해 주도록 하는 유니버설 디자인의 개념을 이해하고 장애인의 삶과 일반 사람들의 삶이 별개의 것이 아님을 인식하게 된 것이다.
넷째, 보조 생활용품 교육을 통해 유아들이 장애인을 지원할 때 어떤 기준으로 지원해야 하는지를 생각할 수 있게 되었다. 보조 생활용품이 장애인의 자립을 위한 것임을 생각하고, 무조건적으로 도와주어야 한다는 생각에서 그들이 스스로 할 수 있도록 도와주어야 한다는 생각으로의 변화를 유도할 수 있었던 것이다.
결론적으로, 보조 생활용품 교육은 일반 유아의 장애인에 대한 태도를 긍정적으로 변화시키는데 효과적인 방법으로 확인되었다. 따라서 보조 생활용품 교육은 장애인에 대한 일반유아의 태도 개선을 위한 효과적인 방법으로 적용 될 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 유아기 통합교육의 필요성 = 5
• 2. 장애인에 대한 일반유아의 인식과 태도 = 7
• 1) 장애인에 대한 일반유아의 인식과 태도 = 7
• 2) 일반유아가 가지는 태도의 중요성 = 9
• 3) 태도개선에 관한 선행 연구 = 10
• 3. 보조공학기기 = 16
• 1) 보조공학기기의 정의 = 16
• 2) 보조공학의 혜택 = 17
• 3) 보조공학기기의 활용 영역 = 18
• 4. 보편적 설계(Universal Design) = 20
• 1) 유니버설 디자인의 배경 및 역사 = 20
• 2) 유니버설 디자인의 개념 = 22
• 3) 유니버설 디자인의 원리 = 23
• Ⅲ. 연구방법 = 26
• 1. 연구대상 = 26
• 2. 연구도구 = 26
• 1) 일반유아의 장애인에 대한 태도 = 26
• 3. 연구절차 = 29
• 1) 사전검사 = 29
• 2) 실험처치 = 29
• 3) 사후검사 = 31
• 4. 자료처리 = 31
• Ⅳ. 연구결과 = 33
• 1. 보조 생활용품 교육의 질적 분석 = 33
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 43
• 1. 논의 = 43
• 2. 결론 = 44
• 참고문헌 = 46
• 표목차 = 50
• 부록목차 = 51
• [부록1] 보조 생활용품 교육 지도안 = 52
• [부록2] 보조 생활용품 교육에 따른 유아들의 반응 = 67