체육수업의 협동학습이 참여태도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 체육수업의 협동학습이 참여태도에 얼마나 많은 영향을 미치는가를 알아보고 체육학습 구조를 개선시킬 수 있는 방법을 모색하는데 그 목적이 있다.
이와 같은 목적을 달성하기 위하여 선행연구와 이론을 토대로 연구 변인과 가설을 선정하였으며, 변인에서는 개인적 특성을 배경변인으로, 체육수업의 협동학습을 독립변인으로, 참여태도를 종속변인으로 설정하였다.
이 연구에 필요한 자료 수집을 위해 경기도에 소재하고 있는 중학교 남 · 여학생을 모집단으로 선정한 후 단순무선 표집방법을 이용하여 표본을 추출하고 총 290명을 실제분석에 사용하였다.
조사도구로는 체육수업의 협동학습과 참여태도에 관한 설문지를 사용하였고, 이 연구의 가설을 검증하기 위해 사용한 통계 방법은 t-test와 일원변량분석(one-way ANOVA)을 사용하였으며, 체육수업의 협동학습이 참여태도에 미치는 영향을 알아보기 위하여 중다회귀분석(multiple regression analysis) 방법을 사용하였다.
각 가설은 유의 수준 ┒=.05 수준에서 검증하였다.
이상의 연구 절차와 방법을 통해 도출한 결론은 다음과 같다.
첫째, 개인적 특성에 따른 체육수업의 협동학습의 차이에서 성별에 따른 체육수업의 협동학습은 협동성과 응집력에서 남학생이 여학생보다 높게 나타나 유의한 차이가 있었으나 책무성에서는 유의한 차이가 없었다. 또한 학년에 따른 체육수업의 협동학습은 책무성과 응집력에서 2학년, 3학년, 1학년 순으로 나타나 유의한 차이가 있었으나 협동성에서는 유의한 차이가 없었다. 그리고 성적수준에 따른 체육수업의 협동학습은 협동성, 책무성, 응집력 모두 상, 중, 하 순으로 나타나 유의한 차이가 있었다.
둘째, 개인적 특성에 따른 참여태도와의 차이에서 성별에 따른 참여태도는 흥미도, 자신감에서 남학생이 여학생보다 높게 나타나 유의한 차이가 있었으나, 집중도에서는 유의한 차이가 없었다. 학년에 따른 참여태도는 집중도에서 1학년, 2학년, 3학년 순으로 유의한 차이가 있었으나, 협동성과 자신감에서는 유의한 차이가 없었다.
반면 성적수준에 따른 참여태도는 흥미도, 자신감, 집중도에서 유의한 차이가 없었다.
셋째, 체육수업의 협동학습에 따른 참여태도의 흥미도에서 협동학습의 협동성, 책무성, 응집력이 통계적으로 유의한 영향을 미쳤으며 참여태도의 자신감에서도 협동성, 책무성, 응집력이 통계적으로 유의한 영향을 미쳤다.
체육수업의 협동학습에 따른 참여태도의 집중도에서는 협동성이 통계적으로 유의한 영향을 미쳤으나, 책무성과 응집력은 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effect of participation attitude on learning cooperation of physical education and improve upon the organization of physical education.
To attain this purpose, individual peculiarity was selected as the background variables, learning cooperation of physical education was selected as the independent variables and participation attitude chosen as the subordinate variables.
The middle school located in Gyoung-Ki Province was chosen first as object of this study and in there 360 students were investigated using simple selecting.
The data were collected from questionnaire. The data were analyzes by statistical technique such as one-way ANOVA, t-test and multiple regression analysis.
The hypotheses were verified in meaningful correlation ㉪=0.5.
The findings of this study were as follows.
1. The individual peculiarity of middle school students had positive influence on learning cooperation of physical education. Especially the spirit of cooperation and cohesion had positive influence, but had no meaningful influence on obligation. Also second school yeat had the most positive effect on it third and first school year on obligation and cohesion
but had no meaningful influence on spirit of cooperation. There was some difference in learning cooperation of physical education by grade level.
2. The individual peculiarity of middle school students had positive influence on participation attitude. Especially the interest and self-confident had positive influence but had no meaningful influence on concentration. Also first school year had the most positive effect in its second and third school year a concentration but had no meaningful influence on interest and self-confident. The other side, had no meaningful influence on interest self-confident and concentration by grade level.
3. Interest of learning cooperation of physical education had positive influence on spirit of cooperation obligation and cohesion.
Concentration of learning cooperation of physical education had positive influence on spirit of cooperation but had no meaningful influence on obligation and cohesion.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• 3. 연구변인 및 가설 = 4
• 4. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 협동학습의 개념 = 8
• 2. 협동학습의 본질적 요소 = 9
• 3. 협동학습 수업모형 = 11
• 4. 협동학습의 효과 = 16
• 5. 체육수업에서 협동학습 = 19
• 6. 참여태도 = 23
• Ⅲ. 연 구 방 법 = 28
• 1. 연구대상 = 28
• 2. 조사도구 = 28
• 3. 조사 절차 = 33
• 4. 자료 처리 = 33
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 35
• 1. 결과 = 35
• 2. 논의 = 44
• Ⅴ. 결론 = 51
• 참고 문헌 = 54
• 표 목 차 = 61
• 그림 목차 = 62
• 부 록 = 63
• Abstract = 66