교사의 수퍼·셀프리더십과 학생의 자기 주도적 학습 간의 관계에 관한 연구 : 상업계 고등학교 전문 교과목들을 중심으로 = (A) Study on the relationship between Teacher's super·self-leadership and student's self-directed learning

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In the trend of globalization and computerization now, the learning necessary to the students is not the existing fragmental knowledge-oriented learning but the learning that the students initiatively study for themselves and raise their originality and logical thinking power for adapting themselves to the rapidly changing world. But it is the state of affairs that the students cannot exert properly self-directed learning under the traditional teacher-oriented lesson in Korea. Accordingly, as for the role of the teachers in the future, it should be focused on allowing the learners' self-direction in order to study for themselves unusually and on the design of educational environment according to that.
It is required of autonomy and subjectivity in order that the students can study for themselves, so the teachers have to exert the leadership that can increase it unusually. According to this, as the result of examining the precedent research, super self-leadership was judged as most proper leadership pattern that can increase autonomy and subjectivity, etc. This study is to investigate the correlation with the super self-leadership, these teachers' new leadership pattern, and the students' self-directed learning.
As the result of examining the precedent research for accomplishing this purpose of this study, it could reach the imaginary conclusion that the self-directed learning will be accomplished effectively if the teachers can exert their super self-leadership and they have spontaneous motives that will be learned for themselves with the well-equipped educational environment. And then, for verifying that, the inquiry was executed on the object of 1,080 students who were currently enrolled in the eight commercial high schools adjacent to the seat of Chungnam Province.
Among the inquiry items, the item about the teachers' super self-leadership, the item about the educational environment and the item about the learners' spontaneous leaning motives were prescribed as dependent variables. And the item about the students' self-directed learning was prescribed as independent variables. And then, this study is to execute the regression analysis below for examining the degree that the independent variables affect to the dependent variables.
First, this study is to investigate the power of influence that the teachers' super self-leadership reaches to the students' self-directed learning.
Second, this study is to investigate the power of influence that the educational environment reaches to the students' self-directed learning.
Third, this study is to investigate the power of influence that the learners' spontaneous motives reach to the students' self-directed learning.
As the result of it, it shows that the teachers' super self-leadership and the educational environment do not affect the students' self-directed learning. But the effect of the learners' spontaneous learning motives extends over, but it shows that the power of influence is not high.
According to these results, it cannot help considering the respondents' characteristics participated in the inquiry. That is, the respondents who participated in the inquiry were the students who were currently enrolled in the commercial high schools and they little had the degree of interest or the degree of desire about the learning.
Accordingly, from the this study, we come to understand that the subject about the method of education for these students who have lost all the interests and desires about the learning from the beginning and the general countermeasures about the vocational high schools including the commercial high schools by the government authorities are urgent.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 범위 및 내용 = 6
• 3. 연구방법 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 리더십(leadership)이론의 발전과정 = 8
• (1) 리더십(leadership)의 개념 = 8
• (2) 리더십(leadership)이론의 변천과정 = 10
• 1) 특성이론(trait theory) = 10
• 2) 행동론(behavioral theory) = 10
• 3) 상황이론(contingency theory or situation theory) = 11
• (3) 새로운 패러다임에 입각한 최근의 리더십 이론 = 12
• 1) 변혁적 리더십(Transformational leadership)이론 = 12
• 2) 수퍼·셀프리더십(super-leadership/self-leadership) 이론 = 18
• 2. 자기주도적 학습(Self-directed Learning) = 28
• (1) 학습(learning)의 개념 = 28
• (2) 자기주도적 학습의 개념과 필요성 = 29
• (3) 자기주도적 학습의 원리와 특징 = 32
• (4) 자기주도적 학습과정 = 35
• 1) 학습과제 선정 = 36
• 2) 교사의 역할 = 36
• (5) 자기주도적 학습과 교사주도적 학습과의 비교 = 38
• (6) 자기주도적 학습모형 = 40
• 1) 자기주도적 학습의 실행을 위한 전제 조건 = 40
• 2) 자기주도적 학습의 모형 = 41
• 3) 자기주도적 학습의 촉진 요소 = 45
• 3. 선행연구 검토 = 50
• Ⅲ. 실증연구설계 = 52
• 1. 이론적 모형과 가설의 설정 = 52
• 2. 용어의 조작적 정의 = 55
• (1) 수퍼·셀프리더십(super·self-leadership) = 55
• (2) 교육환경 = 55
• (3) 학습동기의 내발성(內發性) = 56
• (4) 자기주도적(학생주도적) 학습(self-directed learning) = 56
• 3. 표본설계 = 57
• (1) 조사대상 및 통계의 처리방법 = 57
• (2) 설문지의 내용 = 58
• Ⅳ. 실증연구 결과분석 = 61
• 1. 타당도 분석 및 신뢰도 분석 = 61
• (1) 교사의 수퍼·셀프리더십에 관한 문항들(독립변수)의 요인분석 = 61
• (2) 교육환경에 관한 문항들(독립변수)의 요인분석 = 62
• (3) 학생들의 학습에 대한 내발적 동기(독립변수)에 관한 문항들의 요인분석 = 63
• (4) 학생들의 자기주도적 학습(종속변수)에 관한 문항들의 요인분석 = 63
• (5) 설문 문항들의 신뢰도 분석 = 64
• 2. 가설검정 = 65
• (1) 리더십과 자기주도적 학습간의 관계분석 = 65
• 1) 리더십의 역할모델 요인 및 긍정적 사고와 건설적 질책 요인과 자기주도적 학습의 학습성과의 평가·반성 요인과의 회귀분석 = 65
• 2) 리더십의 역할모델 요인 및 긍정적 사고와 건설적 질책 요인과 자기주도적 학습의 자발적 목표설정 요인과의 회귀분석 = 66
• 3) 리더십의 역할모델 요인 및 긍정적 사고와 건설적 질책 요인과 자기주도적 학습의 인적·물적자원의 선택 요인과의 회귀분석 = 67
• 4) 리더십의 역할모델 요인 및 긍정적 사고와 건설적 질책 요인과 자기주도적 학습의 모든 요인과의 회귀분석 = 68
• (2) 교육환경과 학생의 자기주도적 학습간의 관계분석 = 69
• 1) 교육환경의 인적·비인적 환경 요인과 자기주도적 학습의 학습성과 평가·반성 요인과의 회귀분석 = 69
• 2) 교육환경의 인적·비인적 환경 요인과 자기주도적 학습의 자발적 목표설정 요인과의 회귀분석 = 70
• 3) 교육환경의 인적·비인적 환경 요인과 자기주도적 학습의 인적·물적자원의 선택 요인과의 회귀분석 = 71
• 4) 교육환경의 인적·비인적 환경 요인과 자기주도적 학습의 모든 요인과의 회귀분석 = 72
• (3) 리더십 및 교육환경과 자기주도적 학습간의 관계분석 = 73
• 1) 리더십 2요인 및 교육환경 2요인과 자기주도적 학습의 학습 성과의 평가·반성 요인과의 회귀분석 = 73
• 2) 리더십 2요인 및 교육환경 2요인과 자기주도적 학습의 자발적 목표 설정 요인과의 회귀분석 = 74
• 3) 리더십 2요인 및 교육환경 2요인과 자기주도적 학습의 인적·물적 자원의 선택 요인과의 회귀분석 = 75
• 4) 리더십 2요인 및 교육환경 2요인과 자기주도적 학습의 모든 요인과의 회귀분석 = 76
• (4) 학습동기의 내발성과 자기주도적 학습간의 관계분석 = 77
• 1) 내발적 학습동기 요인과 자기주도적 학습의 학습성과의 평가·반성 요인과의 회귀분석 = 77
• 2) 내발적 학습동기 요인과 자기주도적 학습의 자발적 목표설정 요인과의 회귀분석 = 78
• 3) 내발적 학습동기 요인과 자기주도적 학습의 인적·물적자원의 선택 요인과의 회귀분석 = 79
• 4) 내발적 학습동기 요인과 자기주도적 학습의 모든 요인과의 회귀분석 = 80
• 3. 가설검정 요약 및 토론 = 81
• (1) 가설 1의 검토 = 83
• (2) 가설 2의 검토 = 83
• (3) 가설 3의 검토 = 84
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 87
• 1. 연구결과의 요약 = 87
• 2. 결론 및 제언 = 92
• 參考 文獻 = 94
• ABSTRACT = 98