초등학생이 지각한 담임교사의 지지와 학업성취도 및 교우관계와의 연관성 분석 = (The) effect of the class teacher's support on children's school achievement and peer relations

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effect of teacher's support on children's school life. In this study, how the children perceive the teacher's support by grade, gender and school achievement was examined. It was also examined that correlation between the teacher's support children perceive and peer relations showed differently by the grade and gender. The subject is from second grade to sixth grade elementary school students.The class teacher's support was examined by four subcategories such as emotional, informative, evaluative and material support and the school's attachment was examined by reliance and respect.First, it was examined that the class teacher's support children perceive was influenced differently by the children's school achievement and grade. In the emotional, informative, and evaluative support, the higher school achievement students had, the more they felt the class teacher's support. But in the material support, there in no meaningful difference and grade was in the same case.Second, it was examined that the class teacher's support the children perceive was made differently by the student's school achievement and gender. Overall as their school achievement were higher, they felt the class teacher's school achievement more and there is no meaningful statistical difference between men and women. This is the same result as former research that gender is no important in the social support and perceptionThird, it was examined that grade made it different the correlation between the class teacher's support children perceive and their relations. In second, fourth, fifth and sixth grade, reliance revealed high relation with evaluative support. In the third grade, it has high relation with emotional support. In the second and sixth grade, respect revealed high relation with evaluative support. In the third, forth, and fifth grade, emotional factor is the highest. Overall the peer relations was involved highly in the emotional and evaluative support.Fourth, It was examined that the grade made it different the correlation between class teacher's support the children perceive and peer relations. But this doesn't make a big difference.As a factor, teacher was supposed to impact on children's ability perception indirectly and make the social support to children. Because it reflected the potential possibility of success. This theory was assumed the class teacher's support impact on the children's perception. Therefore if we figure out the teacher's support involved in the peer relations and encouraged them, we can make their peer relations level up. Besides there is big correlation between the class teacher's support the children perceive and peer relations. The teacher can support to make children adapt to social environment easily and successfully throughout children's social behavior development. These are very important in the education and give them a great help to adapt their future.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학생이 지각하는 담임교사의 지지와 아동의 학업성취도 및 교우관계와의 연관성을 분석함으로써 아동의 학업지도와 생활지도에 활용하는데 있다. 또한 초등학생이 지각한 담임교사의 지지와 교우관계의 상관은 학년과 성별에 따라 차이가 있는가를 연구하였다. 교사의 지지를 정서적 지지, 정보적 지지, 평가적 지지, 물질적 지지의 네 하위영역으로 나누어 변인들 간의 관련성을 분석하였고 교우관계는 신뢰감과 존중감으로 하위영역을 나누어 연구하였다.이 연구에서는 서울시내 소재 M초등학교 2학년에서부터 6학년 아동 1,091명을 대상으로 담임교사의 지지 지각 검사와 교우관계를 설문지를 통하여 조사하였으며, 아동의 학업성취도를 조사하였다. 연구결과는 다음과 같다.첫째, 초등학생이 지각하는 담임교사의 지지는 아동의 학업성취도와 학년에 따라 차이가 있는가를 연구하였다. 교사 지지의 하위영역 중 정서적 지지와 정보적 지지, 평가적 지지에서는 학업성취가 높을 수록 지지를 더 지각하였으나 물질적 지지에서는 유의미한 차이가 나지 않았다. 학년에 따른 차이는 나타나지 않았다. 이는 초등학생의 경우 담임교사의 지지가 학업성취도와 밀접한 관련이 있으며, 특히 지지의 하위영역에 따라 관련성의 정도에 차이가 있음을 시사한다.둘째, 초등학생이 지각하는 담임교사의 지지는 아동의 학업성취도와 성별에 따라 차이가 있는가를 연구하였다. 전반적으로 학업성적이 높을수록 담임교사의 지지를 많이 지각하였고 남녀의 차이는 통계적으로 유의하지 않았다. 이는 아동의 성별에 따라 사회적 지지의 지각이 차이가 없었다는 선행연구와 일치하는 결과이다.셋째, 초등학생이 지각하는 담임교사의 지지와 아동의 교우관계와의 상관이 학년별로 차이가 있는가를 연구하였다. 신뢰감에 대해서는 2학년, 4학년, 5학년 및 6학년에서 평가적 지지와 가장 상관관계가 높은 것으로 나타났고, 3학년에서는 정서적 지지가 가장 상관관계가 높은 것으로 나타났다. 존중감에 대해서는 2학년, 6학년에서 평가적 지지가 가장 상관관계가 높은 것으로 나타났고, 3학년, 4학년, 5학년에서는 정서적지지에서 가장 상관관계가 높은 것으로 나타났다. 이는 전반적으로 정보적, 물질적 지지보다는 정서적 지지와 평가적 지지가 교우관계와 관련성이 높음을 나타낸다.넷째, 초등학생이 지각하는 담임교사의 지지와 아동의 교우관계와의 상관은 성별에 따라 차이가 있는가를 연구하였다. 초등학생이 지각하는 담임교사의 지지와 아동의 교우관계와의 상관은 성별에 따라 큰 차이가 없는 것으로 나타났다.교사의 지지는 아동의 능력지각에 간접적인 영향을 끼칠 것으로 가정되며 성취의 잠재가능성을 반영한다는 점에서 사회적 지원의 효과를 나타낸다. 이는 아동의 지각에 교사의 지지가 영향을 줄 것이라는 가정에 근거하며 아동의 학업성취도와 관련 있는 교사의 지지를 알아내어 격려한다면 학업성취도를 높일 수 있을 것이다.그리고 초등학생이 지각하는 담임교사의 지지와 아동의 교우관계의 상관이 크므로 아동의 사회적 행동의 발달과정을 통하여 자신의 사회적 환경에 잘 적응할 수 있는 능력을 획득하도록 교사가 지지해주는 일은 교육적으로 매우 중요한 일이며 특히 이러한 기능은 다른 지지보다도 정서적 지지와 평가적 지지가 중요하였다. 교사의 지지가 사회적 지원의 효과를 나타낸다는 점에서 교우관계에 어려움이 있는 아동에게 교사가 관심을 가지고 격려를 해주어 원만한 교우관계에 형성에 도움을 주어할 것이다. 이는 아동의 미래에 대한 적응에 도움을 줄 것이다.