중학생의 사회적지지와 학업동기가 학교생활적응에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 사회적 지지와 학업동기의 학교생활 적응과의 관계를 알아보고, 지역별, 성별에 따른 차이를 살펴, 학생들의 특성을 잘 파악함으로써 학생지도 및 학교생활적응에 도움이 되고자 수행하게 되었다.
도시와 농촌에 거주하는 중학교 2학년 남녀학생을 대상으로 실시한 사회적 지지와 학업동기가 학교생활적응에 미치는 영향을 조사한 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 학교생활 적응에 대한 사회적지지 및 학업동기는 지역별로 통계적으로 유의미한 차이가 없었으나, 성별에서는 일부 하위영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 학교생활 적응의 하위영역은 지역별, 성별 모두 유의미한 차이가 없었으며, 교사의 사회적 지지도에서, 남학생(M=2.70, SD=.77)은 여학생(M=2.46, SD=.96)보다 높았으며, 통계적으로 유의한 차이(p＜0.05)가 나타났다. 이는 교사의 사회적 지지를 남학생이 여학생보다 더 많이 느끼고 있다는 것을 시사하며, 친구의 사회적 지지에서 여학생(M=3.18, SD=.79)은 남학생(M=2.95, SD=.79)보다 유의한 차이(p＜0.05)가 나타났다. 이는 친구의 사회적 지지는 여학생이 남학생보다 더 많이 느끼고 있는 것을 알 수 있었다.
이러한 결과는 지역별에서 학생들이 느끼는 학교생활적응에 관여할 수 있는 사회적지지 요인과 학업동기 요인이 지역별로는 차이가 없었으나, 성별에서는 중학교 남학생의 경우 교사의 지지에 더 영향을 많이 받으며, 여학생들은 친구의 지지에 더 영향을 많이 받는다는 것을 시사한다.
둘째, 교사의 지지는 학교생활 적응에 가장 큰 영향을 주었다. 학교생활 적응에 교사의 지지와 부모의 지지가 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으며, 교사의 지지(F=6.110, P=.015), 부모의 지지(F=5.238, P=.024), 친구의 지지(F=.343, p=.560) 순으로 영향을 주어, 교사의 지지가 높을수록 학교생활 적응이 높은 것을 알 수 있었다.
셋째, 교사의 지지는 남녀 모두 학업동기에 가장 큰 영향을 주었다. 학업동기에 영향을 주는 사회적 지지 및 성별에 따른 영향력을 살펴본 결과 성별은 모두 통계적으로 유의미하지 않았으나, 교사의 지지(F=6.774, p=.000), 부모의 지지(F=3.866. p=.010)는 통계적으로 유의미하게 나타난 반면에 친구의 지지(F=.523, p=.719)는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다.
이러한 결과는 교사의 지지가 학교생활 적응과 학업동기에 가장 큰 영향을 미치는 중요 요인으로 작용함으로써, 학생들이 하루의 대부분을 보내는 학교에서 가장 많은 교류를 하고 정신적 지원을 줄 수 있는 교사는 학생들의 성장과 발달에 중요한 역할을 하고 있음을 시사한다.
넷째, 학업동기는 학교생활 적응에 큰 영향을 주었다. 학업동기 하위영역별에 따라 학교생활 적응과의 관계를 살펴본 결과 성취가치와 목표지향에서 유의미하게 나타났으며, 성취가치(F=34.720, p=.000), 목표지향(F=5.944, p=.016), 학업효능감(F=.872, p=.358) 순으로 성취가치가 가장 높게 나타났으며, 이 중에 성취가치가 가장 높게 나타났다.
이러한 결과는 학생들로 하여금 공부를 해야 하는 이유를 상기시키고 학업활동에 적극적으로 참여하게 하는 자발적인 힘을 기르도록 유도하는 것은 학생들이 학교생활을 잘 해낼 수 있도록 지도하는데 가장 큰 요인으로 작용함을 시사하고 있다.
다섯째, 학업 동기는 사회적 지지보다 학교생활 적응에 더 큰 영향을 주었다. 학교생활 적응과 사회적지지와의 상관관계에 있어서는 교사의 지지(r=.22***), 부모의 지지(r=.10*)가 유의미하고 교사의 지지가 가장 높은 상관을 나타났으며, 학업동기와의 상관관계에 있어서는 학업성취(r=.42***), 학업효능감(r=.29***), 학업목표(r=.21**)순으로 학업성취가 가장 높은 상관관계를 보였다. 사회적지지 와 학업동기의 학교생활적응에 대한 영향력을 분석한 결과 사회적 지지 하위영역별은 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았으나, 학업동기 하위영역별 중 성취가치(β=.36, p＜.001)와 학업 효능감(β=.20, p＜.01)은 통계적으로 유의미한 차이를 나타내 학업동기가 학교생활 적응에 더 큰 영향을 준다는 것을 알 수 있었다.
이러한 결과는 학교생활 적응에 교사와 부모의 역할이 많이 작용하고 있으며, 학생들이 학습에 대해 중요성을 느끼고 장차 활용할 가치에 대한 인식을 통해 학습의 즐거움을 느껴, 자기 자신의 능력에 대해 갖고 있는 기대가 클 때 학교생활 적응을 더욱 잘 할 수 있다고 볼 수 있다.
이상을 종합해 볼 때 학생들의 원만한 학교생활과 만족을 위해서는 학생 스스로가 공부를 하는 목적과 공부결과에 긍정적인 가치를 부여 하는 것이 중요하며, 가정과 학교에서의 적극적인 지원이 이루어질 때 학생들의 올바른 성장과 발달이 이루어지고, 교육의 성과는 더 크게 나타날 수 있을 것이라 기대되어진다.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = 1
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구목적 및 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 사회적 지지 = 6
• 2. 학업동기 = 9
• 3. 학교생활 적응 = 12
• 4. 선행연구 = 17
• Ⅲ. 연구가설 = 20
• Ⅳ. 연구 방법 = 22
• 1. 연구 대상 = 22
• 2. 연구 도구 = 23
• 3. 연구 도구의 집단 간 구분 = 26
• 4. 자료 분석 = 27
• Ⅴ. 연구결과 및 논의 = 28
• 1. 학교생활 적응에 대한 사회적 지지 및 학업동기의 일반적 특성 = 28
• 2. 학교생활적응에 대한 사회적지지 및 학업동기의 관계 = 29
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 36
• 1. 요약 및 결론 = 36
• 2. 제언 = 38
• 참고문헌 = 40
• 설문지 = 44
• 부록1 사회적 지지 검사 = 45
• 부록2 학업동기검사 = 47
• 부록3 학교생활적응검사 = 49