초등학교 집단따돌림의 원인과 문제점에 관한 연구 = (A) Study on Causes and Problems of Group Bullying in Elementary Schools

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 최근 청소년들 사이에 중요한 사회문제로 대두되여 조화로운 인간관계를 위협하는 ‘집단 따돌림’ 현상에 대하여 살펴봄으로써, 점차 그 실상이 밝혀지고 있는 초등학교 집단따돌림에 대해 원인을 정확히 파악하고, 집단따돌림의 개념 및 유형별 피해실태와 특성, 원인을 파악하여 보다 실효성 있는 대책을 마련하는데 목적이 있다.
집단 따돌림은 학급의 일부 혹은 전체 학생이 고립된 학생에게 지속적으로 심리적, 신체적 가해를 하는 행위를 일컫는데 2004년 상반기 청소년 폭력예방재단 상담자료에 의하면 집단 따돌림은 특히 59.5%가 중학교에서 발생하며, 한국교육개발원 통계자료에 따르면 초·중고교생 4명중 1명이 집단 따돌림을 당했거나 당하고 있는 것으로 나타났다. 집단 따돌림 피해자들은 등교거부를 하거나 정신과치료를 받게 되는 경우도 꽤 있고, 심지어는 자살시도를 했다는 사람도 4%나 된다. 이것은 우리가 집단 따돌림을 통과의례로 간주하고 넘겨버릴 수 없는 이유이기도 하다.
집단따돌림의 유형은 매우 다양하고 포괄적인데, 크게 구분하면 동기·목적에 따른 유형과 행위에 따른 유형으로 살펴볼 수 있는데, 행위에 있어서는 놀림이나 조롱을 하는 행위, 인격적 모욕을 주는 행위, 고립 또는 소외를 시키는 행위, 폭력 행위, 강탈 및 갈취 행위, 신체적 괴롭힘 행위 등으로 나누어 볼 수 있다. 집단따돌림은 대체로 단일 유형을 통해 나타나는 특징이 있다.
집단따돌림의 발생요인은 그의 유형만큼이나 다양하고 복잡한데, 이를 정리해보면 첫째, 청소년기의 자아 중심성으로 인해 타인의 가치를 고려하지 않아 가해자가 된다. 둘째, 결손가정은 부정적 자아정체성을 만들어감으로 인해 가해자가 되기도 하고 스스로 피해자가 되기도 한다. 셋째, 학교교육의 경쟁주의 평가체제로 인해 공동체의식이 상실됨으로써 집단따돌림 현상이 발생된다. 넷째, 사회적으로 집단동조 압력으로 인해 가해 집단에 소속되게 된다.
집단따돌림의 문제 해결은 개인, 가정, 학교, 사회, 정부의 어느 하나가 책임과 해결을 떠맡아서 될 일이 아니라 우리 모두가 함께 노력해야만 성공적인 결과에 근접할 수 있을 것이므로 앞으로 교사를 중심으로 교실과 학교가 더욱 안전하고, 안정되며 더 나아가 서로를 신뢰할 수 있는 민주적 공동체가 될 수 있도록 다각도의 실천 활동을 강구해 나가야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to address the phenomenon of 'group bullying,' which has been emerging as a critical social problem among teenagers and threatening harmonious human relationships, to accurately identify the causes of group bullying in elementary schools, whose conditions have been gradually revealed, and to determine concepts of group bullying, its types, victims' cases, and causes in order to come up with practical actions.
Group bullying refers to behaviors of inflicting psychological and physical violence on a certain isolated student by part of a class or the whole class. According to the consulting materials for the first six months of 2004 provided by the Foundation of Juvenile Violence Prevention, 59.5% of group bullying takes place especially in middle schools, while the statistical data provided by the Korean Educational Development Institute indicates that one out of the four elementary, middle and high schoolers has been group bullied or is being group bullied. A majority of the victims of group bullying have rejected to go to school and have sought psychiatrists' medical attention. Further, 4% of them have attempted suicide. It is the very reason we cannot consider group bullying as a rite of passage and simply dismiss it.
The types of group bullying are very diverse and inclusive; largely put, it can be broken down into the type by motivation and purpose and the type by behavior. The behaviors of group bullying include teasing or mocking, insulting, isolating or alienating, violence, mugging and extortion, and physical infliction etc. Group bullying has a characteristic that it takes place in a single of the behaviors.
The causes of group bullying are as various and complex as its types. To sum up, the first cause is that teenagers offend others as they do not consider others' values due to their self-centeredness. The second cause is broken families as it builds up negative self-identity, making a teenager either an offender or a victim. The third cause is the competition-based evaluation of school education. It makes student lose sense of community, which facilitates group bullying to take place. The fourth cause is that some students belong to offenders' group due to social pressures to join the group.
Just one of the involved - individual, family, school, society and government - is not enough to solve the problem of group bullying. All the involved should try together to near successful results. Thus, actions in terms of multi-dimensions should be taken so that classroom and school with teacher on the center can become safer and more secure to make a democratic community in which everyone can trust one another.

목차 (Table of Contents)

• (국문요약) = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• 표목차 = ⅵ
• 그림목차 = ⅶ
• 제1장 서론 = 1
• 제1절 연구의 필요성 = 1
• 제2절 연구의 방법 및 범위 = 2
• 제2장 이론적 배경 = 4
• 제1절 또래위치와 사회성 및 자아 = 4
• 1. 또래위치에 따른 사회성 = 4
• 2. 자아지각 = 7
• 3. 사회 적응과 또래 관계 = 9
• 제2절 또래집단 = 12
• 1. 또래집단 = 12
• 2. 따돌림이 집단화 되는 이유 = 13
• 제3절 또래의 집단 따돌림 = 15
• 1. 집단따돌림의 정의와 특성 = 15
• 2. 집단 따돌림의 유형 = 20
• 3. 집단따돌림의 실태 = 22
• 4. 집단따돌림이 피해 학생에게 미치는 영향 = 32
• 제3장 선행연구의 결과 분석 = 34
• 제1절 집단따돌림의 원인 = 34
• 1. 사회, 문화적 요인 = 34
• 2. 교육적 요인 = 36
• 3. 가정적 요인 = 38
• 4. 개인적 요인 = 39
• 제4장 연구 방법 = 40
• 제1절 연구의 대상 및 연구 기간 = 40
• 제2절 연구 도구 = 40
• 제5장 연구의 결과 및 해석 = 41
• 제1절 연구의 결과 및 논의 = 41
• 1. 응답자의 일반적 특성 = 41
• 2. 학년에 따른 집단 따돌림 시킨 경험 = 42
• 3. 가정 환경에 따른 집단 따돌림 시킨 경험 = 43
• 4. 학년에 따른 집단 따돌림 방법 = 44
• 5. 학년에 따른 집단 따돌림의 근본 원인 = 45
• 6. 학급 내 집단 따돌림 유무와 심각성 인식 = 47
• 7. 집단 따돌림을 시킨 횟수와 학급 담임에게 고지 유무 = 49
• 8. 집단 따돌림을 당하거나 시킨 경험 비교 = 49
• 9. 학급 내 집단 따돌림을 당하는 학생 유무와 학생 수 = 50
• 10. 집단 따돌림 발생 장소 = 51
• 11. 집단 따돌림 발생 시간 = 52
• 12. 집단 따돌림을 당하는 이유 = 52
• 13. 집단 따돌림을 시키는 이유 = 53
• 14. 집단 따돌림에 대한 학급 담임의 예방 노력 = 54
• 15. 집단 따돌림에 대한 학급 담임의 해결 노력 = 55
• 16. 집단 따돌림 해결의 주도적 역할자 = 56
• 17. 집단 따돌림 해결을 위한 학교 내의 대책 = 57
• 18. 집단 따돌림이 학교 내에서 해결되지 않는 이유 = 57
• 제2절 집단 따돌림의 극복방안 = 58
• 1. 교실과 학교에서 교사의 역할 = 59
• 2. 학생의 역할 = 61
• 3. 가정의 역할 = 63
• 제6장 결론 = 66
• 참고문헌 = 69
• 1. 국내문헌 = 69
• 2. 국외문헌 = 70
• ABSTRACT = 72
• 부록 집단 따돌림('왕따')관련 설문지 = 75