초등학교 '방과후 학교'에 대한 학교 구성원의 인식 조사 연구 = (A) survey study on the perceptions of teacher, parents, and students ragarding elementry after-school programs

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 '방과후 학교‘에 대한 교사, 학부모, 학생의 인지 정도와 필요성, 기대효과, 참여 의사, 효율적인 운영 방안 등에 대한 인식을 조사함으로써 방과후 학교가 성공적으로 정착되도록 하기 위한 정책 수립의 기초 자료를 제공하는 데 있다.연구 대상은 서울특별시 소재 초등학교 총 8개교의 교사, 학생, 학부모를 대상으로 하였으며, 연구 방법은 설문지 조사의 방법을 사용하였다. 설문지 조사를 통하여 수집된 자료들은 응답자의 일반적 특성과 ‘방과후 학교’에 대한 인지도, 필요성, 기대 효과에 대해서는 빈도분석(frequensy analysis)을 사용하였고, 집단 특성에 따른 차이를 알아보기 위해서는 (chi-square)검정을 활용하여 검증하였다. 시범학교 실시 유무, 방과후 학교 참여 여부, 성별, 맞벌이 가정 유무에 따른 차이를 검증하기 위하여 t-검정(t-test)을 활용하여 각각 분석하였으며, 통계처리는 SPSS WIN 12.0 프로그램을 사용하였다.본 연구에서 얻어진 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.첫째, ‘방과후 학교’에 대한 인지도는 구성원별로 볼 때 교사, 학부모, 학생 순으로 높게 나타났으며, 남학생에 비하여 여학생이 그리고 시범학교 및 방과후 학교 참여 경험이 있는 구성원일수록 높게 나타났다. 그리고 ‘방과후 학교’의 세부 프로그램별로는 방과후 학교, 방과후 교실, 학교간 연계 프로그램 순으로 높게 나타났다.둘째, ‘방과후 학교’의 필요성에 대해서는 학부모, 교사, 학생 순으로 모두 필요성을 인식하고 있는 것으로 나타났으며, 프로그램별 필요성에 대해서는 구성원 간에 다소 차이가 있는 것으로 조사되었는데, 교사들은 방과후 교실을, 학부모와 학생들은 방과후 학교에 대한 필요성을 더 느끼고 있는 것으로 나타났다.셋째, ‘방과후 학교’를 통하여 기대하는 효과에 대하여 교사들은 사교육비 절감을, 학부모들은 학생들의 학력 향상을 가장 높게 기대하고 있는 것으로 나타났다. 그리고 학생들은 ‘방과후 학교’가 자신들의 소질과 적성 계발에 대해서는 도움이 될 것이라고 기대하고 있지만, 학원 수강 강좌수 감소에는 별다른 효과를 주지 못할 것이라고 기대하였다.넷째, ‘방과후 학교’ 참여 의사 여부에 대하여 교사들은 과중한 업무와 담임교사로서의 업무 소홀을 이유로 지도 강사로 활동할 의사가 거의 없는 것으로 조사되었으며, 이와는 반대로 학부모와 학생들이 가장 선호하는 ‘방과후 학교’ 지도 강사는 현직 교사로 나타났다. 특히 맞벌이 가정과 방과후 학교 참여 경험이 있는 학부모일수록 참여 의사가 높은 것으로 나타났으며, 학생들은 시범학교 실시 유무보다는 방과후 학교 참여 경험이 있는 학생들일수록 참여의사가 높은 것으로 나타났다. 또한 남학생에 비하여 여학생이, 학교간 연계 프로그램보다는 지역사회 시설을 이용하는 것을 더 선호하고 있는 것으로 나타났다.다섯째, ‘방과후 학교’의 효율적 운영 방안에 대해서 교사와 학부모는 운영 형태, 시설 여건, 지도 강사 등에 대한 요구에 있어서 차이를 보였으며, 학생들은 반편성 방식, 지도교사, 시설 여건에 대하여 서로 다른 의견을 보였다. 먼저 운영형태에 대해서 교사는 비영리 법인 위탁운영 형태를, 학부모는 단위 학교별 자체 운영을 가장 선호하였으며, 방과후 학교 운영을 위해 교사, 학부모 모두 우수한 강사 확보 및 관리를 중요하게 생각하였으며, 중점 운영 프로그램으로 소질과 적성을 키워가는 예체능 중심 프로그램을 꼽았다. 그리고 지도 강사에 대해서는 교사는 우수 강사풀제 등록 강사를, 학부모는 각 부서별 전공자 및 자격소지자를, 학생은 절반 이상이 학교 선생님을 가장 선호하고 있는 것으로 나타났다. 적정 수강료에 대하여 교사와 학부모 모두 현행 월 2～3만원이 가장 적당하며 국가에서 강사비 보전을 하여 우수 강사를 확보해야 한다는 의견을 보여주었다. 반 편성 방식에 대해서 교사와 학부모는 부서별 특성을 살려 융통성 있게 편성해야 한다고 하였으나, 학생들은 학년별 반 편성을 가장 원하고 있어 구성원간에 차이가 있는 것으로 나타났다. 한편 방과후 학교 운영에 필요한 제반 시설 여건에 대하여 학생, 학부모들은 상당히 만족하고 있는 것으로 나타난 반면, 교사들은 대부분 불만족스럽게 생각하고 있는 것으로 나타났다.이상에서 살펴본 바와 같이 초등학교에서 실시되고 있는 ‘방과후 학교’ 프로그램에 대하여 교사, 학부모, 학생들 모두가 많은 관심을 갖고 필요성을 인식하고 있으며, ‘방과후 학교’에 대한 기대 효과도 아주 높은 것으로 나타남으로써, 앞으로 방과후 학교가 성공적으로 정착하여 각 구성원들의 기대효과를 충분히 만족시킬 수 있도록 프로그램의 내용과 시설 개선 및 운영 방안의 효율화와 내실화를 기할 수 있도록 정책적인 뒷받침이 꾸준히 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the perception of elementary school teachers, parents and students about after-school programs and their necessities, the expected effects of those programs, their willingness of participation, and their opinions on the efficient ways of managing those programs in an effort to put after-school programs on the right track.The subjects in this study were teachers, students and parents in eight different elementary schools in Seoul, on whom a survey was conducted.For data handling, frequency analysis was used to figure out their general characteristics, their awareness of after-school programs, and their views of their necessities and expected effects. And x2(Chi-square) test was employed to see if their characteristics made any differences.To find out the influence of their schools' record of being run as a demonstration school, of their participation experience in after-school courses and of double-income families, t-test was utilized. SPSS WIN 12.0 program was used to make all the statistical analyses.The major findings of the study were as follows:First, regarding their awareness of after-school programs, the teachers were most cognizant of these programs, followed by the parents and students. Those who were girls, whose schools were ever run as demonstration schools and who ever participated in after-school courses were better aware of them than their counterparts. By program, after-school programs were most well-known, followed by after-school classrooms and interschool programs.Second, as for the necessity of after-school programs, the parents felt the strongest needs for them, followed by the teachers and students. Their opinions about the necessity of the different sorts of programs were somewhat different. The teachers found after-school classrooms more necessary, whereas the parents and students put more emphasis on after-school programs.Third, as to the expected effects of after-school programs, the teachers expected them most to contribute to curtailing private education expenses, and the parents expected them most to improve the achievement of students. The students expected them to be of use for the development of their special talent and aptitude, but they didn't think it would be effective in lightening up their private education.Fourth, in regard to their willingness to participate in after-school programs, the teachers had little intention to work as instructors because of heavy workload. Another reason was that taking charge of after- school programs was likely to let them disregard their duties as homeroom teachers. In contrast, the parents and students preferred in- service teachers as lecturers the most. Specifically, the double-income families and the parents who ever let their children take part in after- school programs were more willing to use these programs. In the event of the students, those who had experience in participating in after-school programs had a stronger such an intention than those whose schools were ever run as demonstration schools. The girl students favored the use of local facilities over interschool programs more than the boy students did.Fifth, as to the efficient ways of running after-school programs, there was a gap between the requests of the teachers and parents for the type of management, facilities and instructors. The students also didn't have the same opinion on class organization, instructors and existing facilities. As for the type of management, the teachers most preferred to leave them to nonprofit-making corporations, and the parents most wanted each school to assume the responsibility for the management of after-school programs. Both of the teacher and parents groups attached importance to securing excellent lecturers as a means to make those programs successful, and they believed the focus of those programs should be placed on art, music and physical education in order to develop the talent and aptitude of learners. As to lecturers, the teachers had the most preference for instructors who registered with the expert pool system, and the parents were most in favor of certified people who had majored in relevant courses. Half the students or more preferred school teachers the most. Regarding tuition fee, the teachers and parents considered current 20 to 30 thousand won appropriate, and argued that the government should supply certified lecturers to save school budget. Concerning grouping, the teachers and parents thoughts that every class should be organized flexibly in light of the characteristics of individual programs, but the students most wanted to be grouped according to academic year. Thus, their opinions were not the same. As for all sorts of existing facilities, the students and parents found them quite satisfactory, whereas most of the teachers were dissatisfied.The above-mentioned findings illustrated that all the teachers, parents and students were interested in after-school programs a lot and felt the needs for that. And they had strong expectations for the effect of after- school programs. To make those programs take root to satisfy their expectations, there should be sustained support from the government to raise the efficiency of programs and facilities.