해군 초임장교 리더십 교육의 효과성 연구 : 임관유형별 비교를 중심으로

송승익 연세대학교 대학원 2020 국내석사

중등교감의 역할에 대한 교사의 기대 연구

김호기 연세대학교 교육대학원 2003 국내석사

학교조직에서 교감의 역할은 교장을 보필하고 학교 행정관리, 사무관리, 교사관리를 담당해야하는 매우 중요한 위치에 있음을 알 수 있다. 그러므로 학교 조직을 잘 관리하기 위해서는 중간 관리자인 교감의 역할이 절대적으로 중요하다고 볼 수 있으며 특히 교육현장에서 임하는 교사들을 관리하는 일은 학교의 관리업무 중 가장 중요한 일이라고 할 수 있다. 이에 본 연구는 학교조직의 원활한 관리를 위하여 교사들이 기대하는 중등교감의 역할에 대한 요구사항을 분석하여 원만한 교감의 직무수행과 학교조직 관리개선에 도움이 되고 나아가서 학교교육 목적 달성에 기여할 수 있는 개선방안을 모색하고자 하였다. 교감의 역할에 대한 교사들의 인식을 분석한 결과를 종합하면 교감의 조정자로서의 역할과 교감의 인화조성자로서의 역할에 대해서 전반적으로 높게 인식하고 있는 것으로 나타나서 조직 내에서의 인화단결을 위한 교감의 역할쇄신이 요구된다고 할 수 있다. 따라서 교감의 역할 중에서도 조정자로서의 역할과 인화조성자로서의 역할에 대한 요구사항에 대한 적극적 해결방안의 모색이 필요할 것으로 생각된다. 또한 교감의 역할이 매우 다양하고 비정형화 된 역할이 많아서 역할혼란이 초래될 수 있으며, 이로 인한 교사들의 높은 역할 기대 수준에 비해서 역할 수행수준은 상대적으로 낮아진 결과라고 생각된다. 따라서 역할 수행에 대한 인식을 높이기 위해서는 역할 수행의 범위를 명확히 하는 것이 중요할 것으로 판단된다. 본 연구를 종합하여 보면 현재 중등교감의 주요 역할은 조정자, 관리자, 장학자, 인화조성자로서의 역할로 대별할 수 있으나 실질적으로 한 사람의 교감이 이들 모든 중요한 역할을 감당하는 데에는 한계가 있으므로 향후는 조정자로서의 역할과 인화조성자로서의 역할 수행에 보다 큰 비중을 두어서 역할을 수행하도록 하여야 할 필요성이 있다고 생각된다. 본 연구의 분석결과 교감의 역할이 현실적으로 중간관리자로서 행정가로서 교육자로서 매우 다양하고 복잡한 역학관계 하에서 이루어지고 있음을 알 수 있다. 따라서 교감의 역할은 학교조직에서 매우 중요한 역할이라고 할 수 있는데 지금까지 교감의 역할에 대한 개념적이고 구체적이지 못한 역할규정을 하고 있는 부분이 상당히 많았다. 따라서 교감의 역할에 대한 좀더 명확한 규정과 교감 한사람에 대한 과중하고 다양한 역할을 맡기는 것은 학교 재정적인 효과는 있을 수 있으나 학교 조직의 관리와 교육의 내실화 차원에서는 매우 형식적으로 처리될 수 있는 소지가 충분하다고 할 수 있다. 따라서 학교 조직에서 교감의 역할이 중요한 만큼 교감의 바람직한 역할 수행을 위해서 몇 가지의 정책적 제언이 가능하다. 첫째는 교감의 역할 모호와 역할 범위의 불명확성으로 교사들의 기대요구를 높이는 역할을 하게 되었으므로 교감의 역할을 분명하게 설정하고 확실한 임무를 수행하게 하여야 할 것이다. 둘째는 교감의 역할 중에서 장학자로서의 기능에 대해서는 교사들의 기대수준이나 역할인식수준이 모두 낮은 것으로 나타났다. 장학자로서의 역할에 대해서는 지시·통제에서 오는 거부감을 해소하는 방안으로 교장·교감에 의한 장학 기능보다는 동료장학 및 자기연수의 기회를 확대하거나 사회적으로 명망과 전문성을 갖춘 분들(예를 들어 퇴직원로교원들)로 구성된 원로 장학제를 도입하는 방법도 고려할 필요가 있다고 생각한다. 셋째는, 현행의 1인 교감 제도 하에서는 다양하고 복잡한 학교 행정 업무를 교감 1인이 모든 것을 처리하여야 하기 때문에 전문성이 떨어질 수가 있으므로 복수 교감제도 확대나 혹은 교감과 부교감 제도 등의 방법을 도입하여 역할분담을 통한 전문성 제고와 실질적인 학교조직의 관리가 이루어져야 할 것으로 판단된다. 넷째는 교감의 역할 중 지시나 통제의 성향을 띄고 있는 관리 및 장학자로서의 역할보다는 지도·조언의 의미가 많은 조정 및 인화조성자로서의 역할에 대한 제도적 장치 보완이나 연수를 강화할 필요가 있다. 또한 조정 및 인화조성자로서의 역할 기법을 개발하여 교감 자격 연수에 적용하고 현재 업무 수행중인 교감들에 대해서도 개선 보완 연수를 실시하여 단위 학교의 교육력 제고와 근무 분위기를 개선하는데 적극 보완해 나가야 할 것이다. 다섯째는 학교 관리를 행정 분야와 교수활동 분야로 이원화하여 효율적 학교 경영을 추구는 방법을 모색할 필요가 있다. 학교 경영 조직의 이원화로 혼선 야기나 통일성 부재를 우려하는 측면도 있으나 관리 및 조정 측면의 경영 조직과 장학 측면의 교수활동 분야로 이원화하여 전문성을 향상시키는 방향으로 단위 학교의 교육력 제고와 근무 분위기를 상승시킬 수 있는 제도적 개선이 필요하다. 또한 본 연구는 교감의 역할 중 조정, 관리, 장학, 인화조성의 역할만 조사·분석한 고찰이기 때문에 역할 연구의 제한점을 갖고 있다 향후 후속 연구는 역할의 범위를 확대하여 대외교섭, 지원기능, 지역사회와의 관계 등을 연계하여 연구를 진행한다면 교감 역할의 새로운 지평과 역할 모호성의 한계를 극복해 나가는 좋은 방안이 강구되리라 생각한다. Vice-principal's role can know that it is an important position that should assist principal and take charge of a school government, a teacher management. And I think that vice-principal's role which is a middle manager to manage school establishment very well is important absolutely. Specially, it is the most important matter of janitor service of school work that manages teachers who face in a education spot. I hope that this research will guide a good way that can aid, and contribute in school education, analyzing vice-principal's role which teachers expect for school formation's smooth administration. The result of study is as follows. When integrating the results of analyzing teacher's recognition on the role of vice-principal, in relation to the role as a coordinator for vice-principal and the parts as a concord assistant for a head teacher, the reform of vice-principal's role for the purpose of concord and unity within an organization will be required. Also, vice-principal's role is very various and shows non-standardization in many cases. And it leads to the confusion of role, and results in relatively low level of performing a role, compared to the highly expected level of a role from teachers. Consequently, for the purpose of lifting the recognition on the role performance, it is concluded that it is important to make the range of the role performance be explicit. Though the major role of a secondary vice-principal can be represented as a role of coordinator, manager, school inspector, concord assistant, there is actually a limit for one vice-principal to deal with all these important roles. As a result of analyzing this study, it can be understood that the role of vice-principal as actually intermediate manager, administrator and educator, is very diverse, under a complicated dynamical relation. Consequently, stipulating more explicitly for the role of vice-principal and charging one vice-principal with a heavy and various roles can lead to the financial effect, but in the respect of managing school organization and making an education be fruitful, it can be seen as enough foundation to be capable of being handled very formally. In short, the role of vice-principal within the school organization is important. First, because of a role ambiguity of an vice-principal and an uncertainty of a role range, it can raise the expected request from teachers, and they require the explicit establishment of vice-principal role and the performance of definite duties. Second, as to a function as school inspector among roles of vice-principal, it is shown as low in all of the expected level from a teacher and the level of recognizing a role. Regarding the role as a school inspector, the method needs to be also considered, such as extending an opportunity of colleague encouragement and self training, or introducing a senior encouragement system composed of personnel with socially reputation and speciality (for instance, elder retired teachers) rather than a encouragement function by principal and vice-principal. Third, under a current one-person vice-principal system, one-person vice-principal should cope with all of various and complicated school-administration duties. And it results in the drop of speciality. The strengthening of speciality and the actual management of school organization should be accomplished through extending the multiple vice-principal system or bringing in the method such as a system of an vice-principal and subvice-principal, etc. Fourth, it needs to improve an institutional framework or strengthen a training, as to a role as coordinator and concord assistant containing much the meanings of guidance and advice. Also, it will need to apply to vice-principal qualification training by developing the technique of role as mediator and concord assistant. And it will carry out the improved supplementary training as to vice-principals now under performing duties. Thereby it will proceed to positively supplement in reinforcing an educational power of unit school and in improving a working atmosphere. Fifth, a school management is composed of dual sides, an administrative field and professor-activity field. And it requires to group for the method of pursuing an effective school management. Even though there is an aspect of worrying about the occurrence of confusion or the absence of oneness, an institutional improvement is needed the strengthening of educational power of unit school and the lifting of working atmosphere. Also, this study is surveyed and analyzed only a role of coordination, management, encouragement, concord assistance among vice-principal roles. Therefore there has a limit point of the role study. If a subsequent study after this is proceeded by expanding a role range and by linking foreign negotiation, supportive function, a relation with local society, etc., a good plan is thought to be devised, with overcoming the limit between new horizon and an ambiguity of role, as for vice-principal role.

과학영재학교 운영사례 분석연구

전수빈 연세대학교 대학원 2005 국내석사

근래에 들어 세계적으로 우수한 인재의 확보에 대한 관심이 어느 때보다 고조되기 시작하였다. 이러한 세계적 추세에 발맞추어 가기 위한 일환으로 국내에서도 2001년 영재교육특별법의 공표와 더불어 본격적으로 영재교육이 시작되었다. 이후 국내 영재교육의 제도적 정착을 위하여 2001년 부산에 국내 최초로 영재학교가 설립되었고, 그 후 1년간의 준비 기간을 거쳐 2003년 3월 첫 신입생을 받았다. 그러나 이제까지 이 학교의 운영 전반에 대한 학술 연구는 전무한 실정이다. 따라서 부산과학영재학교의 효과적이고 성공적인 운영을 위하여 학교 측이나 정부 측에서 하는 행정적 평가 이외의 좀 더 객관적인 학술적 접근이 병행될 필요가 있다. 이러한 필요성에 근거하여 본 연구는 부산과학영재학교의 전반적인 운영 현황에 대하여 개방체제적 관점에 근거하여 조사 및 분석하여, 현재 운영상 지니는 강점과 문제점을 분석·파악하고 개선점을 탐색할 목적으로 실시되었다.이를 위한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.첫째, 개방체제의 시각에서 바라보았을 때 부산과학영재학교의 투입, 변환, 산출, 피드백 과정과 외부환경에는 각각 어떠한 요소들이 있는가?둘째, 이러한 요소들의 현황은 어떠하며, 부산과학영재학교의 운영에 어떻게 영향을 주고 있는가?셋째, 부산과학영재학교에 대한 학교 구성원들의 인식은 어떠한가?넷째, 부산과학영재학교의 운영상의 강점과 문제점은 무엇이며, 그 개선 방안은 무엇인가?다섯째, 총체적으로 보았을 때 부산과학영재학교의 설립 목적과 취지는 과학영재의 육성에 부합하는가?위의 연구문제에 대하여 수집된 자료를 분석한 결과는 다음과 같다.첫째, 개방체제적 관점에서 보았을 때 부산과학영재학교의 운영에 영향을 주는 요소들은 다음과 같다. 우선 투입요소로는 재정, 시설, 학생과 교사가 있었다. 변환과정 요소에는 교수-학습활동과 교과 외 활동이 있었다. 산출요소에는 학생들의 학업성취와 구성원들의 교육만족도가 있었다. 피드백 요소는 학생들의 학업 성취에 대한 평가 결과와 교육만족도 조사 결과가 있었다. 환경 요소에는 학부모, 부산시 교육청, 과학기술부, 기타 부산지역의 여러 단체와 기관 등이 있었다.둘째, 운영상의 대표적인 투입요소인 시설, 재정, 교사, 학생은 전반적으로 영재학교의 특성에 맞는 운영을 보였다. 시설물이나 재정의 경우에는 일반 공립 고등학교나 전국 과학 고등학교와 비교해 보았을 때 월등히 좋은 것으로 나타났다. 그러나 일부 시설물들이나 학생들의 장학금 수여 측면에서는 몇 가지 문제점이 지적되었다. 교사의 경우에는 대부분이 부산시 교육청에 의해서 임용 및 배정받은 교사들이 주를 이루고 있었다. 또한 전체 교사들 중 약 30% 가량이 박사급 학위를 소지하고 있으며, 이는 외국의 영재학교들의 박사급 학위 소지 교사 비율과 유사하거나 그 이상인 것으로 났다. 그러나 영재교육을 담당하는 교사 임용과 관련된 법제도가 아직 별도로 마련되어 있지 않아 여러 문제점들이 지적되었다. 영재학교의 학생 선발은 외국의 영재하교들에서도 많이 사용하는 다단계 선발 방법을 통하여 이루어지고 있다. 선발된 학생들의 인지적, 정의적, 사회·경제적 특징을 살펴본 결과 선행연구들에서 지적하였던 과학영재의 특성을 보이는 학생들이 주로 선발이 되었음을 알 수 있었다.셋째, 변환과정으로 다양한 교수-학습 활동과 기타 특별활동들은 과학영재들의 흥미와 지적 욕구를 충족하며 인격수양에도 도움이 되는 것으로 나타났다.넷째, 산출물로써 학생들의 학업 성취 결과와 학업에 대한 만족도는 다시 피드백 요소로 변환과정에 영향을 주고 있는 것으로 나타났다. 대부분의 영재학교 학생들은 높은 학업성취와 학교의 교육 서비스에 대한 높은 만족도를 보이는 것으로 나타났다.다섯째, 영재학교의 운영에는 다양한 외부 환경이 직·간접적으로 영향을 주고 있다. 이들 대부분이 재정적 지원을 통해서 영향을 주고 있는 것으로 나타났으며 일부 기관에 영향력이 편중이 되어 있는 것으로 나타났다.이러한 연구 결과를 바탕으로 하여볼 때, 부산과학영재학교는 과학영재들을 교육시키기에 적합한 교육환경과 서비스를 제공하고 있으며, 학교 구성원들도 학교에 대하여 대다수가 만족을 하고 있는 것으로 나타났다. 그러나 외국의 영재학교와 비교해 보았을 때, 시설이나 교사 임용, 교육과정에 대한 부분은 여전히 개선해야할 점들이 보였다. 또한 학생들이 분포가 고르지 않아 홍보활동 등을 강화하여 다양한 지역과 배경을 가진 학생들이 과학영재 교육의 혜택을 받을 수 있도록 제도적으로 보장하여야 할 것이다.

고등학교 선지원후추첨제도 효과성 연구 : 학교선택권과 교육만족도의 측면에서

신경석 연세대학교 대학원 2005 국내석사

중등학교 부적격교원에 대한 탐색적 연구

박정숙 연세대학교 교육대학원 2005 국내석사

This study aims to obtain useful information about inefficient teachers to propose systematic, concrete, and practical policy to solve problems aroused by them. Objectives are to define the concept and characteristics of inadequate teachers, to find the level of perception about them, and to find the causes and the possible solutions of inadequate teachers through investigating the actual conditions of the inadequate teachers in Korean secondary schools.Literature review and a questionnaire survey were performed. Literature review ranged from teacher effectiveness, teacher quality, and teacher evaluation to previous studies on inadequate teachers. The questionnaire is compose of 20 questions. Subjects were 1,490 students, parents, and teachers in Middle and High Schools around Seoul area. For statistical analysis, mean, SD, frequencies, and percentiles were produced and one-way ANOVA and t-test were conducted using SPSS 12.0.Some findings from this study are as follows.Firstly, four factors of inadequate teachers are teaching subjects, guidance for student life, personality, and attitude toward performance.Secondly, characteristics of inadequate teachers, composed of 16 items, were suggested based on high perception of the students, teachers, and parents.Thirdly, the concept of inadequate teachers can be defined as follows: a teacher who lacks of knowledge, skills, and passion in teaching subject area, a teacher who is violent or lacks of care toward students in guidance area, a teacher who is related to corruption, moral unhealthiness, or mental illness in personality area, or a teacher who has poor performance or who avoids duty excessively in attitude area.Fourthly, about practical conditions of the inadequate teachers in Korean secondary schools, most students, teachers, and parents responded that they perceive their existence in high level and have experienced some bad effect from them. It indicates that inadequate teachers must be uncovered and their problems should be solved by removing the causes. It also shows that students and parents expect teachers to be highly motivated not only in subject and attitude area but also in personality area. They strongly show the need to carry out prompt legal action on them without leaving them unsettled.Fifthly, student group, parents group, and teacher groups show different viewpoint about the causes of the emerging of the inadequate teachers, which means that mutual understanding about standard norm for teacher performance should be made clear in our society.Lastly, solutions for the problems of inadequate teachers are proposed.1) Very clear standard for teacher performance in Korean schools should be made and get mutual understanding in our society.2) It is necessary to examine possibilities of introducing ''''''''a termination system'''''''' to discriminate and dismiss inadequate teachers or ''''''''a contract system'''''''' to decide whether to employ again or not.3) Various systems should be made to give teachers opportunities for their personal and professional improvement.4) Policies should be made to treat quality teachers well or to allow quality talents from other types of occupation to enter into teaching.5) Some counterplans to decrease teachers'''''''' administrative work should be made up. 이 연구의 목적은 부적격 교원의 문제를 해결하기 위한 체계적이고 현실적이며 구체적인 정책 방안 제시를 위한 유용한 정보를 제공하는 데 있다. 이를 위하여 관련 선행 연구 및 부적격교원의 특성에 대한 학생, 학부모 및 교원 집단의 인식 수준을 토대로 부적격교원의 개념 및 특성을 정의해 보고자 한다. 또한 현재 우리나라 중등학교 부적격교원의 실태 및 부적격 교원 발생의 주요 원인과 그 해결방안이 무엇인가를 탐색해보고자 한다.연구 방법으로는 문헌연구 및 설문 조사를 병행하였고, 문헌연구에서는 학교 효과성, 교원의 질 및 부적격교원의 실태에 관한 선행연구를 검토하였다. 조사연구에서는 서울 소재 중∙고등학교 학생 620명, 학부모 620명 및 교원 250명 등 총 1,490명을 대상으로 연구자가 제작하여 전문가의 내용타당화 검토 과정을 거친 설문지를 사용하였다. 자료 분석은 평균, 반응 도수, 백분율 등을 산출한 후 내적 일관성 지수를 산출하거나 일원분산분석을 이용하여 신뢰도, 타당도 및 사후 검정을 실시하였고, 분석에는 SPSS 12.0이 사용되었다.본 연구에서 밝혀진 결과에 근거하여 내린 결론은 다음과 같다.첫째, 부적격교원을 나타내는 구인으로 교과지도, 생활지도, 품성, 근무태도 의 네 영역을 포함할 수 있다.둘째, 교사, 학생, 학부모 등 교육주체들은 부적격교원의 특성에 대하여 (1)교과지도 면에서 ①교과에 대한 지식의 부족, ②가르치는 기술의 부족, ③학습지도계획 및 실천의 불성실, ④가르칠 열의의 부족을, (2)학생지도와 관련하여 ①학생에 대한 관심 부족, ②심한 폭력과 체벌, ③인권 침해를, (3)품성․자질과 관련하여 ①촌지 수수, ②사생활의 불건전, ③성적 부정, ④정신질환, ⑤성추행 또는 성적 수치심 유발을, (4)근무태도와 관련하여 ①잦은 무단결근, 지각, 조퇴, ②품위에 어긋나는 언행이나 옷차림, ③근무시간 중 사적 업무 수행, ④수업시간 준수 불성실, ⑤과도한 업무 회피 등인 것으로 인식하고 있다.셋째, 선행연구와 교육주체들의 인식을 기초로 하여 볼 때 부적격교원의 개념은 교과지도 면에서 가르치는 교과에 대한 지식, 기술 및 열의가 부족한 교원, 학생지도 면에서 학생에게 폭력적이거나 관심이 부족한 교원, 교원으로서의 자질 면에서 부정부패나 건전치 못한 사생활 등 도덕적 품성을 갖추지 못하였거나 정신질환이 있는 교원, 근무태도가 불량하거나 과도하게 업무를 회피하는 교원으로 정의할 수 있다.넷째, 교육 주체들은 우리나라 부적격교원의 실태에 관하여 전반적으로 부적격교원이 존재한다고 지각하고 있으며, 부적격교원으로부터 피해를 받은 적이 있다고 지각하고 있어 부적격교원을 적발해 내고, 부적격교원 문제의 원인을 찾아 해결해야 할 필요성을 보여주고 있다. 특히 학생이나 학부모집단에서 교원들이 교과지도나 근무태도 영역 뿐 아니라 품성 면에서도 높은 도덕성을 보여 주기를 기대하고 있으며, 부적격교원을 방치하지 말고 신속하고 엄격한 법률적 조치를 해 줄 것을 요구하는 것으로 나타났다.다섯째, 부적격교원의 발생원인에 대하여는 교사, 학생, 학부모 집단 간 시각의 차이를 보이고 있는데 이는 교원의 직무수행 기준에 대한 사회적 공감대의 형성이 필요함을 보여주는 현상이라 할 수 있다. 부적격교원의 발생을 막고 교원의 질을 개선하기 위한 해결 방안으로 본 연구는 다음 몇 가지를 제시한다.①교사의 직무수행 기준을 마련하여 사회적 공감대를 형성해야 한다.②부적격교원을 판별하여 퇴출하는 퇴출제도나, 재임용을 여부를 결정하는 계약제 등에 대한 적용 가능성 여부를 신중히 검토해 볼 필요가 있다.③교원의 자기 계발과 전문성 신장을 위한 다양한 제도를 마련해야 한다.④우수교원 우대책 및 타 직종 우수인력의 교직 허용책을 마련해야 한다.⑤교원에 대한 행정업무 부담 감소 대책을 강구해야 한다.

대학수학능력시험에 대한 인문계 고등학교 교사의 요구분석

조수영 연세대학교 교육대학원 2005 국내석사

중학교 영어 교육에 대한 학생 만족도 조사 연구

이재은 연세대학교 교육대학원 2003 국내석사

본 연구는 21세기의 세계화, 국제화 무대에서 날로 강조되고 있는 영어 활용 능력의 필요성에 대한 인식과 그러한 시대적 흐름에 부응하지 못하고 있는 학교 영어 교육의 현실을 직시하고, 학생으로부터 외면당하지 않고 학생의 흥미와 동기를 유발할 수 있는 학교 영어 교육의 정상화가 절실하다는 데에서 기인하였다. 학습자 중심의 영어 교육, 의사소통 중심의 영어 교육이 강조되고 있는 현 시점에서 여전히 교사 중심의 문법 번역식 교수법과 문형 반복학습으로 학생들의 흥미를 잃게 하는 현 학교 영어 교육에 문제점이 있다고 사료되었다. 이에 학교 영어 교육의 여러 수혜자중 하나인 중학생들에게 학교 영어 교육에 대한 만족도를 조사하여, 그 결과를 학교 영어 교육 개선 방안의 기초자료로 제공하고자 하였다. 이 연구에서는 연구 문제를 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 학교 영어 교사에 대한 중학생의 만족도는 어떤 수준인가? 둘째, 학교 영어 수업에 대한 중학생의 만족도는 어떤 수준인가? 셋째, 학교 영어 교육 환경에 대한 중학생의 만족도는 어떤 수준인가? 넷째, 중학생의 학교 영어 교육에 개선을 위한 요구 사항은 무엇인가? 연구 대상은 서울시 강남, 강북 지역, 인천 광역시, 경기도 일반시, 읍면 소재 중학교 1, 2, 3 학년 학생으로, 총 840개 중학교 중에서 접근 가능한 학교 1개교씩을 각 지역으로부터 선정하여 최종 5개 학교, 830명을 편의 표집하였다. 연구 표본으로 선정된 중학생 830명을 대상으로 설문조사를 실시한 결과, 798명을 최종 연구 대상으로 선정하였다. 연구에 사용된 측정도구는 중학생의 학교 영어 교육에 대한 만족도를 묻는 27개 리커트 척도 문항과 학교 영어 교육의 개선에 대한 학생 요구 분석을 알아보기 위한 한 개의 선다 문항으로 구성되었다. 응답 결과에 대해서는 우선 학생의 특성을 성별, 학년별, 학교 소재지별, 가정 경제 수준별, 영어 성적별로 파악하고, 각 변인별 통계적 분석을 위해서 빈도 분석(Frequency Analysis), ANOVA, t-test를 사용하였다. 본 연구를 통하여 얻어진 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생들은 영어 교사의 발음(3.01), 영어 실력(3.35), 질문 응답에 대한 친절성(3.16), 수업 준비도(3.24)에 대해서는 대체로 만족하고 있으나, 흥미로운 교수법 사용(2.39), 영어권 문화에 대한 숙지 정도(2.91), 다양한 교재 사용(2.43), 영어학습 상담(2.45), 적절한 과제 부여(2.99)에 대해서는 대체로 불만족하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 영어 수업의 질(2.38)과 효과(2.72)에 대해 대체로 불만족하고 있는 것으로 나타났다. 수업의 질을 묻는 문항 중에서 개별지도(2.32), 학생의 수업 참여도(2.39), 학생의 의견 반영(2.26) 등에 대한 만족도가 낮았다. 수업의 효과를 묻는 문항에 대해서는 상급학교 진학과 관련됨(3.29)에 대해 비교적 높은 만족도를 나타낸 반면, 회화실력 향상(2.47), 영어에 대한 자신감이 생김(2.47)에 대해서는 낮은 만족도를 나타내었다. 셋째, 영어 교육 환경에 대한 만족도(2.35)는 비교적 낮게 나타났다. 특히 멀티미디어시설(2.08)과 자료의 비치(2.02)를 묻는 문항에 대해 낮은 만족도를 나타내었다. 넷째, 중학생들은 학교 영어 교육에 대해, 흥미로운 수업 방식(26.3%), 다양한 보조 자료와 교재(21.2%), 멀티미디어 등의 시설 확충(15.1%), 수준별 수업(9.8%)의 순으로 개선을 원하는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 통해 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 중학생들은 영어 교사의 실력이나 성실성에 대해서는 만족하고 있으나, 수업방법에 대해서는 대체로 불만족하고 있어, 교사들이 다양하고 흥미로운 수업 방법을 계발하여 적용하는 것이 시급하다고 본다. 둘째, 수업의 질과 효과에 대해서 대체로 낮은 만족도를 보이고 있어, 7차 교육과정이 지향하는 학생 중심의 수준별 수업, 개별지도, 회화수업이 현장에서 제대로 이뤄지지 않고 있는 것으로 판단된다. 셋째, 영어 교육 환경에 대해 대체로 낮은 만족도를 나타냈는데, 이는 학교의 멀티미디어 시설, 다양한 수업 보조 자료 등에의 투자가 아직 부족하기 때문으로 판단된다. 넷째, 중학생들은 수업 방식이 개선되기를 가장 바라는 것으로 나타났다. 수업 현장에서는, 6차 교육과정부터 강조되어온 의사소통 중심·회화 중심의 수업보다 고등학교 진학을 위한 기존의 문법 번역식 수업이 이뤄지고 있는 것으로 판단된다. 이 연구를 통해 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 교수법을 연구, 활용하여 수업 효과를 높여야 한다. 교육 당국은 각 사범대학의 영어 교육과 교육과정에 교수법의 비중을 증가토록 독려하고, 교사들로 하여금 다양한 교수법을 배울 수 있는 연수기회를 마련해야 할 것이다. 또한, 영어교육 전문가들로 하여금 다양한 교수법을 현장에 전파하도록 해야 한다. 교사는 현직 연수나 자율 장학을 통해 다양한 교수법을 흡수, 발전시켜 현장에 적용해야 할 것이다. 둘째, 수업의 질을 개선하여 학생들의 영어 능력을 향상시키는 방법이 강구되어야 한다. 영어 수업의 질을 높이기 위해서는 개별 지도와 회화 수업이 가능해야 한다. 형식적으로 이뤄지고 있는 회화 수업, 개별지도가 실질적으로 이뤄질 수 있도록 학생수의 감소가 절실하다. 셋째, 교실 환경의 개선이 이뤄져야한다. 교육 당국은 학교 기자재 선진화에 힘쓰고, 특히 하드웨어뿐만 아니라 다양하고 흥미 있는 영어 교육 콘텐츠를 개발하여 일선학교에 보급하여야 할 것이다. 또한, 교사의 컴퓨터 활용 능력 향상을 위한 연수기회를 제공해야 할 것이다. 넷째, 현장을 충분히 고려한 영어 교육정책이 만들어져야 한다. 영어 교육 전문가와 행정가, 교사들의 충분한 논의를 거쳐 만들어진 실현 가능한 정책이 혼란을 최소화하는 방향으로 일선학교에 적용되어야 할 것이다. This study was originated from the awakening that school English education is not satisfying students' needs while personal English ability is getting more important in the globalized world of 21st century and it was also derived from the necessity that school English Education should be normalized. The problem exists in the fact that the current school English education is still dominated by Grammar Translation Method and tedious pattern drills despite the trend emphasizing Learner Centered Education and Communicative Language Learning. The purpose of this study is to provide education bureaus with the basic data for the reformation ideas of English education through finding out middle schoolers'(the beneficiary of the school education) satisfaction with English education. The subjects of this study are as followings: First, how is the middle schoolers' satisfaction degree on English teachers in school? Second, how is the middle schooler's satisfaction degree on English classes in school? Third, how is the middle schoolers' satisfaction degree on English education environment in school? Fourth, what are the middle schoolers' requests for school English education? For the survey, 798 1st, 2nd and 3rd graders of middle school were finally chosen as a sample. They are chosen out of 830 students from 5 middle schools which are respectively chosen through convenience sampling method from Kangnam, Kangbuk area of Seoul, Inchon, a city in Kyunggi-do, a town in Kyunggi-do. The instrument used for this survey consists of Likert typed 27 questions about satisfaction degree with school English education and multi-choice 1 question about the requests for school English Education. For the result and the sample analysis, Frequency Analysis, ANOVA, t-test were used. The findings made through this survey are as followings: First, middle schoolers are generally not satisfied with school English teachers. They are generally satisfied with teachers' ability and sincerity. However, students are not satisfied with teachers' teaching methods. Second, middle schoolers are generally not satisfied with the quality and the effect of English class in school. Especially, they are not satisfied in the categories of individual teaching, students participation, and reflection of students' opinions on English class. However, they are satisfied with relatedness of English class with high school education. Third, middle schoolers are generally not satisfied with English education environment in school. They showed low satisfaction in the categories such as multimedia equipment and various educational materials. Fourth, middle schoolers want English education improved in the areas of teaching method, various materials, multimedia facility, classes divided by one's level. The conclusion made through this study are as following: First, teachers should study various and effective methods that attract students interest by attending on-job training courses and having autonomous supervision in school. The education bureau should advise English education department to prepare more lectures on teaching methods and should provide teachers with various training courses. Second, There must be an effort to enhance students' English ability by improving the quality of English class. In order to improve the quality of English class, individual teaching and English speaking class should become plausible and students' opinion should be reflected on English class. In order to improve English class, above all, the size of class should be reduced. Third, Classroom environment should be improved. Since language learning and computer were combined, multimedia equipped language lab are more needed. The education bureau should make an effort to install multimedia equipments at school. It should pay attention to not only distributing hardwares but also various and interesting softwares to schools. In addition, teachers should be provided with chances to learn computer skills. Fourth, English education policy should reflect the reality in schools and be made through discussion among English education experts, executives and teachers. The polity should be realizable and be adopted in schools, not having teachers perplexed.

제7차 사회과 교육과정과 교과서에 제시된 진로교육 내용 분석 : 중학교 '사회'를 중심으로

김은미 연세대학교 교육대학원 2003 국내석사

본 연구의 목적은 개인의 적성과 소질이 최대한 발휘될 수 있도록 한다는 7차 교육과정의 개정 취지가 사회과 교육과정과 교과서에 어떻게 반영되어 있는지를 살펴보고자 하는 것이다. 이를 위해 사회과 교육과정과 7개 출판사에서 발행한 중학교 사회 교과서의 진로 교육에 관한 내용을 분석하였다. 본 연구에서 진로 교육의 내용을 분석하여 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 7차 교육과정은 진로 교육을 중요한 기본 철학의 하나로 강조하고 있었다. 선택 중심 교육과정 체제와 수준별 교육과정의 도입, 창의적 재량 시간의 신설 등을 통해 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하고 있었다. 둘째, 사회과 교육과정에는 진로 교육의 7가지 내용 영역 중 일과 직업의 교육적 측면에 대한 내용을 제외한 자아 이해, 일에 대한 긍정적 태도, 일의세계, 의사 결정 능력, 인간 관계 기술, 일과 직업의 경제적 측면에 관한 내용들이 기술되어 있었다. 특히, 사회과는 교과의 특성상 의사 결정 능력, 일과 직업의 경제적 측면에 관한 내용들이 상대적으로 많았다. 셋째, 사회 교과서에는 진로 교육의 7가지 내용 영역이 모두 제시되어 있었다. 그러나, 대부분의 교과서에서 교과 내용과 진로 교육 내용들이 유기적으로 연결되어 있지 않았고, 사회 교과서별로 진로 교육 내용에 대한 반영 정도에서도 차이를 보였다. 넷째, 중학교 사회과 교육과정과 교과서의 내용은 자아 개념의 구체화, 일에 대한 긍정적 가치관과 태도 확립, 진로 계획 수립을 위한 의사 결정 능력의 함양, 경제 체제에 대한 이해 등의 내용이 포함되어 중학생들의 잠정적인 진학 및 진로 계획 수립을 위한 탐색 활동에 비교적 적절한 것으로 판단된다. 이 연구 결과에 기초하여 향후 진로 교육의 개선을 위하여 다음을 제언한다. 첫째, 중학교 사회과 교육과정과 교과서에 다양한 직업군과 직업 영역에 대한 소개, 직업과 관련된 인간 관계에 대한 기술, 일과 직업의 교육적 측면 등에 대한 내용이 보완될 필요가 있다. 둘째, 중학교 사회과 교육과정과 교과서에 개인의 적성과 능력의 탐색, 사회과와 관련된 다양한 직업의 탐색, 진로와 관계된 주제의 탐구를 통한 의사 결정 능력의 함양 등의 측면에 관한 내용을 보완하여, 학생들의 진로 탐색 활동을 도와야 한다. 셋째, 사회 교과서별로 진로 교육 내용에 대한 반영 정도 차이를 줄이기 위해서는 교육과정과 교과서 집필자들의 진로 교육에 대한 인식을 개선해야 한다. 진로 교육 관련 자료를 교과서 집필자들에게 제공하는 것도 하나의 방법이 될 수 있을 것이다. The study was investigated to examine about the way of reflection to the textbook and the education process of social studies from the revision′s purport of the 7th educational curriculum that is made for demonstration of individual aptitude and temperament with great value. For the study, it is analyzed with some subject matters about course teaching from the course of curriculum of the department of social studies and its textbooks of middle school, which is issued by 7 publishing companies. It shows some conclusions from analysis about the contents of instruction of the course. First of all, it emphasizes the course teaching that is considered as one of the important and basic philosophy in the 7th educational curriculum. It thinks over all students abilities, aptitude and aspiration of the further study from the educational system, which is centered at their choice, the introduction of the curriculum that is taught by the level and new establishment of the period of a lesson with teacher s flexibility. Secondly, it presents about comprehension of ourselves, the positive attitude and circumstances about work, the capability about making a decision of the intention, some skills for the good relationship in life and some contents about economic sides of jobs and business except some substance about the educational side of work and job among the 7 contents of the course teaching in the curriculum of social studies. Especially, it concentrated on ability of making decisions and the economic environment about work and business with specificity of a course of study in section of social studies. Finally, it contains all of the contents about course teaching for the further study in textbook of social studies. However, it does not connect well among the contents about the subject and course teaching in most textbooks and it appears some disagreement at measure of reflection about the course teaching in the textbooks. It results from the writers difference of recognition about the additional course teaching. Above all, the writers have to precede to make a firm perception about the teaching to integrate between the contents of the textbooks and curriculum of the teaching effectively.

산후 모유수유 교육프로그램이 모유수유 실천에 미치는 효과

김미종 연세대학교 1995 국내석사

지방대학육성정책의 효과성 분석 및 발전방안 탐색 : 지방사립대학 교직원의 인식조사를 중심으로

정대범 연세대학교 대학원 2004 국내석사

지역 균형발전은 국가경쟁력향상의 중요 조건이며 이를 위해 지방대학 육성은 기본적인 요소라고 할 수 있다. 그러나 현재까지 정부는 실제적으로 지방대학의 자생력을 강화하고 고등교육 경쟁력을 확보할 수 있는 정책을 실현하지 못하였다고 볼 수 있다. 뿐만 아니라 지방대학육성을 위해 실시한 지방대학육성정책에 대한 연구는 수가 많지 않고 부분적 개선방안을 제시하는 정책연구의 수준에 머물러 지방대학이 당면한 문제에 대한 근본적인 문제 인식에서 출발하여 해결안을 찾는 학술 연구 측면에서 미진하였다고 할 수 있다. 따라서 지방대학육성정책의 효과적인 시행을 위한 다양한 시각에서의 심도 있는 학술적 접근이 병행될 필요가 있다. 이러한 필요성에 의해 본 연구는 지방대학육성정책에 대한 지방사립대학 교직원들의 인식조사를 통하여 지방대학육성정책의 효과성과 문제점을 분석․파악하고 발전 방안을 탐색할 목적으로 실시되었다.위의 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.첫째, 지방대학 구성원들은 현행 지방대학육성정책 자체에 대해 어느 정도로 인지하고 있는가?둘째, 지방대학 구성원들은 현행 지방대학육성정책이 정책 형성 및 집행에 있어 적절하다고 인식하는가?셋째, 지방대학 구성원들은 현행 지방대학육성정책에 대한 기대 효과가 어느 정도 달성되고 있다고 인식하는가?넷째, 지방대학 구성원들은 현재 지방대학의 당면 문제상황에 대해서 어떻게 인식하고 있는가?다섯째, 지방대학 구성원들이 인식하고 있는 지방대학육성정책의 문제점은 무엇이며 해결방안은 무엇인가?이를 위해 충청, 전라, 경상, 강원 지역의 15개 4년제 지방사립대학 900명의 교직원을 대상으로 “지방대학육성정책에 대한 지방사립대학 교직원의 인식 조사”를 실시하였다.조사된 자료의 분석을 통해 밝혀진 연구의 결과는 다음과 같다.첫째, 지방사립대학 교직원의 지방대학육성정책에 인지도는 높게 나타났다.둘째, 지방사립대학 교직원들은 현행 지방대학육성정책이 정책 형성 및 집행에 있어 현장의 상황을 적절하게 반영하지 못한다고 보았다.셋째, 지방사립대학 교직원들은 고등교육경쟁력 강화, 지방대학생존력 강화, 신입생 유치 향상, 교육여건의 신장이라는 네 가지 지방대학육성정책의 기대효과에 대해서 정책이 효과적으로 목표를 달성하지 못할 것이라고 보았다. 넷째, 지방사립대학 교직원들은 학생모집의 부진과 낮은 졸업생 취업률, 부족한 대학재정, 교육부의 지방대학에 대한 정책 혼선 등이 현재 지방대학이 당면한 심각한 문제상황으로 인식하였다. 다섯째, 지방사립대학 교직원들은 지방대학육성정책이 안고 있는 문제를 해결하기 위해 대학 자체에 대한 직접적인 재정지원을 통해 수도권에 비해 상대적으로 열악한 지방대학의 교육여건을 개선해야 한다고 보았다. 또한 지방대학 교수에 대해서는 연구비 지원 등을 통해 교육의 질을 강화하고, 학생에 대해서는 졸업 후 취업 지원 등의 직접적인 지원을 통한 경쟁력을 확보해야 하는 것으로 인식하였다.이러한 연구결과를 바탕으로 하여볼 때, 지방대학육성정책에 대한 지방대학 구성원의 높은 관심과 기대와는 달리 현행 정책은 지방대학 현장의 상황을 적절하게 반영하지 못하고 있으며 예상되는 정책의 효과성이 낮은 수준에 머물러 있다고 할 수 있다. 따라서 지방대학육성정책은 지방대학이 당면한 실질적인 문제의 인식에서 시작하여 실제적으로 체감 가능하고 장기적인 목표를 통해 지방대학의 경쟁력을 강화할 수 있는 방향으로 개선되어야 할 것이다.