비판적 문식성 향상을 위한 논증 교육 방안 연구 = (A)Study of Argumentation Education Program for Improvement of Critical Literacy

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

A Study of Argumentation Education Program
for Improvement of Critical Literacy

Yun - seo Cho

Academic Advisor : Professor Myung-wan No

Modern society quickly circulates a lot of information as a result of development of information communication media and people in modern society have to obtain a critical eye to critically interpret and accept information because of diversified values and increasing conflicts. In the time when people in modern society have to cope with this kind of cognitive burden, the role of Korean language education is in cultivating critical literacy through argumentation education. Based on this view, this study aims to suggest the necessity and program of argumentation education to improve critical literacy under the current circumstance of Korean language education in which critical literacy was brought out and then to examine the program in a real setting of education and its effectiveness.
The objective of argumentation education is improvement in application ability of discourse and argumentation texts. This ability is an indispensable element to mediate and respond to diverse contradictory situations in multi-cultural and ideologically competitive modern society.
From this point of view, the contents of argumentation education should be constituted based on a sound understanding regarding the characteristics and essence of argumentation activity. In other words, argumentation should be literally understood as ꡐactivityꡑ. The previous understanding of argumentation tends to regard it in the same light with formalistic logic without contexts and to deal with the results of argumentation activity disregarding a process of production and acceptance. As a result of identifying argumentation with formalistic logic, it is misunderstood as deviating from the area of Korean language education and as a result of putting too much weight on outcomes, argumentative communication is disregarded and cultural aspects in argumentative texts as practical texts are not properly dealt with.
The purposes of this study are for helping understand the essence and characteristics of ꡐargumentationꡑ through diverse views of argumentation theories as a way of communication and for finding out necessary elements of argumentation education in a real setting of education going a step forward.
As a consequence of applying the elements, the structure of argumentation could be multilayered breaking away from assertion-centered dual reasoning which consists of assertion and reasoning.
The Chapter I mentions that the importance of argumentation education in modern society should be emphasized and it is a beginning point of this study that despite its importance the contents of argumentation education are not well positioned. The Chapter II examines the concepts of argumentation as a method to improve critical literacy whose necessity in Korean language education is on the rise in modern society. The Chapter III investigates previous studies about argumentation phenomena, focusing on diverse views to argumentation theories and based on contents of argumentation education and argumentation types through the theories above, an instruction program to make use of actual argumentation structure is suggested in the Chapter III. In the Chapter IV, the instruction program of argumentation education suggested in the Chapter III is applied in the real field of education and its validity is looked into.
As each genre has its own structure and application, cognitive strategies suitable for argumentation genre are needed in critical reading, argumentative text and production of discourse. This Chapter shows an instruction program of argumentation diagram application according to cognitive strategies suitable for argumentation genre. The suggested instruction program of argumentation diagram has been raised from the previous studies which only focused on argumentation text analysis and its significance is in trying to find out an actual instruction program in the current tendency of argumentation education studies focusing only on systematization of theories.

Main terms:
critical literacy, argumentation, argumentation style, argumentation education, argumentative writing, argumentation text, communicative discourse, argumentation structure, argumentation diagram, argumentation scheme.

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록


현대 사회는 정보 통신 매체들의 발달로 많은 양의 정보를 신속하게 유통시키고 있으며 가치관의 다양화로 인한 갈등도 날로 심해지면서 현대인들은 이를 비판적으로 해석하고 수용하는 안목을 습득해야 할 과제를 안고 있다. 현대인들이 안고 살아 가야할 이러한 인지적 부담을 처리해 나가는 데 있어서 요구되어지는 국어교육의 역할은 논증 교육을 통해 비판적 문식성을 길러 주는 데 있다고 보고 본 연구는 비판적 문식성이 부각되게 된 현 국어교육의 상황에서 비판적 문식성 향상을 위한 논증 교육의 방안을 제시하고 이를 실제 교육 현장에 적용하여 그 효용성을 검토해 보는 것을 목적으로 한다.
논증 교육의 지향을 한 마디로 표현하자면 논증적 텍스트 및 담화의 운용 능력 신장이라고 할 수 있다. 이러한 능력은 다문화적이고 이데올로기 경쟁적인 현대 사회에서 다양한 갈등 상황에 주체적으로 대응하고 이를 중재하는 데 필수적인 요소이다. 이러한 관점에서 볼 때 논증 교육의 내용은 논증 행위의 본질과 특성에 대한 올바른 이해를 바탕으로 하여 구성되어야 한다. 즉 논증은 문자 그대로 ‘행위’로서 이해되어야 한다는 것이다. 종래 논증에 대한 이해는 맥락을 제거한 형식 논리와 동일시하거나 생산과 수용의 절차를 무시한 채 논증 행위의 결과만을 다루는 경향이 있었다. 논증이 형식 논리와 동일시됨으로써 국어 교육의 영역을 벗어난 것으로 오해되기도 하였으며, 결과만을 중시함으로써 논증적 소통 행위의 절차를 간과하였고, 소위 실용적 텍스트로서 논증적 텍스트에 매개하는 문화의 측면들을 다루지 못하였다.
본 논문에서는 의사 소통 양식의 하나로서 논증 이론의 다양한 관점들을 통해 ‘논증’ 의 본질과 특성에 대한 올바른 이해를 돕고, 텍스트 또는 담화 속에서의 논증 구조의 분석에 치중하던 기존의 연구에서 한 걸음 더 나아가 실제 교육 현장에 논증 교육에 필요한 내용 요소들을 찾아 보고 이를 적용함으로써 주장과 그에 대한 이유로 구성되는 2단 논법인 단언 중심의 논증 구조에서 벗어나 좀더 층위가 다양화될 수 있는 논증 구조를 활용할 수 있는 방안에 대해 논의해 보고자 한다.
Ⅰ장에서는 현대 사회에서 필요로 하는 논증 교육의 중요성이 강조될 필요가 있음을 언급하고, 그에 비에 논증 교육의 내용이 자리매김하지 못하고 있다는 점을 논의의 출발점으로 삼았다.
Ⅱ장에서는 현대 사회의 변화 속에서 국어 교육 내에서의 필요성이 대두되고 있는 비판적 문식성의 개념과 이를 신장시키기 위한 방법으로서의 논증의 개념을 살펴 보았고, Ⅲ장에서는 논증 현상에 대한 기존의 연구를 논증 이론을 바라보는 다양한 관점을 중심으로 살펴 보았다.
Ⅳ장에서는 Ⅲ장에서 살펴본 이론들을 통해 추출된 논증 교육의 내용 요소와 논증 도식의 유형을 바탕으로 실제 논증 구조 활용에 관한 지도의 방안을 제시하였다.
각 장르는 그 나름대로의 구조와 운용 방식이 있듯이 비판적 읽기, 논증 텍스트 및 토론 담화 생산에도 논증 장르에 맞는 인지 전략이 필요하다. 따라서 본 장에서는 논증 장르에 맞는 인지 전략에 따라 논증 도식 활용의 지도 방안을 제시해 보았다. 연구자가 제시한 논증 도식의 지도 방안에 관한 연구는 논증 텍스트 분석 위주였던 기존의 논문에서 그 필요성이 제기되어 왔으며 이론의 체계화에 치중되고 있는 지금의 논증 교육 연구 흐름 속에서 구체적인 지도 방안으로서의 접근을 시도하였다는 데 의미를 두고자 한다.




* 주요어 : 비판적 문식성, 논증, 논증 유형, 논증 교육, 논증적 글쓰기, 논증 텍스트, 토론 담화, 논증 구조, 논증 도식

목차 (Table of Contents)

• 차 례
• I.서 론
• 1.연구의 필요성 및 목적
• 2.선행 연구 고찰
• 3.연구 내용 및 제한점
• II.비판적 문식성과 논증
• 1.문식성의 개념과 특성
• 2.비판적 문식성과 논증
• III.논증 교육의 내용 구성
• 1.논증 이론 개관
• 2.논증 교육의 내용
• 3.논증 교육의 비판적 고찰
• 4.논증 교육의 실제
• IV.연구 절차 및 결과 분석
• 1.연구 방법과 절차
• 2.논증 도식 지도 전 텍스트 분석
• 3.논증 도식 지도 후 텍스트 분석
• V.결 론
• 참고문헌
• Abstract
• 표 차 례
• <표 1>문식성 개념의 변화
• <표 2>페렐만(Pelelman)의 논증 유형
• <표 3>논증 텍스트의 논증 도식 분포(논증 수업 전)
• <표 4>논증 텍스트의 논증 도식 분포(논증 수업 후)
• 그 림 차 례
• <그림 1>툴민(Toulmin)의 논증 구조
• <그림 2>실례를 통해 본 Toulmin의 논증 구조
• <그림 3>킨포인트너(Kienpointner)의 논증 도식 분류
• <그림 4>인과 도식의 하위 논증 구조
• <그림 5>논제를 뒷받침하는 비교 도식
• <그림 6>반대 도식의 일반적인 조직 방식
• <그림 7>실제 사례를 통해 본 반대 도식
• <그림 8>비교 도식의 하위 논증으로 작용하는 설명적 예시 도식
• <그림 9>인과 도식의 하위 논증으로 작용하는 귀납적 예시 도식