조기 영어경험 정도에 따른 유아의 영어에 대한 정의적 특성의 차이

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 유아교육기관별 조기 영어교육의 실태를 조사하고, 조기 영어경험이 유아의 영어에 대한 자기효능감, 태도, 흥미, 불안과 같은 정의적 특성에 어떠한 차이를 보이는지 알아보고자 하는데 목적이 있다.
연구대상은 대구시에 위치한 유아영어전문학원 2곳, 사립유치원 2곳, 국·공립유치원 2곳의 유아각각 70명과 그들의 부모 70명이었다. 유아에게는 정의적 특성의 차이를 알아보기 위한 정의적 특성 설문지를 사용하였고 부모에게는 유아들의 기초적인 영어교육환경을 알아보기 위한 부모용 설문지를 사용하였다.
이 연구에서 수집된 자료는 SPSS를 이용하여 분석하였다. 기초적인 자료를 위한 부모용 설문지는 카이자승검증을 이용해 분석하였고, 유아용 정의적 특성 설문지는 일원배치 분산분석을 이용하여 분석하였다.
그 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아교육 기관에 따른 조기 영어경험의 실태에서 영어교육 시작시기, 원어민 교사 경험 유무, 영어교육을 받은 기간, 영어 공부량에서 다양한 분포가 나타났다.
둘째, 영어교육을 시작한 시기가 유치원부터인 유아가 영어에 대한 태도 수준이 높았다.
셋째, 원어민교사 경험이 있는 유아가 영어에 대한 자기효능감, 태도, 흥미수준이 높았다.
넷째, 영어교육을 받은 기간이 긴 유아가 영어에 대한 태도, 흥미수준이 높았고, 불안수준도 높았다.
다섯째, 영어 공부량이 많은 유아가 영어에 대한 자기효능감, 태도수준이 높았다.
조기 영어의 경험은 유아의 자기효능감, 태도, 흥미의 정의적 특성에서 긍정적인 영향을 미쳤지만 영어교육을 받은 기간이 길수록 불안의 수준이 크므로 이를 긍정적으로 바뀔 수 있도록 지도할 수 있는 환경을 만드는 것이 중요할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is intended to examine an actual condition of early childhood English education by children education institute and to figure out how the early childhood English experience impacts the affective characteristics such as a self-efficacy, attitude, interests, and anxiety on early childhood English.
For the study, 70 children and 70 parents in 2 children English institute, 2 private kindergartens, 2 public kindergartens located in Daegu were selected. For children, the questionnaire survey on the affective characteristics was used to know the difference in affective characteristics. Also, for parents, the parents questionnaire survey was used to know the basic English education environment of children.
For the study, collected data were analyzed by SPSS. Parents questionnaires for the basic data were analyzed by chi-square test. Affective characteristics questionnaires for children were analyzed by One-way ANOVA.
The study results are followed.
Firstly, for the actual conditions of early childhood English experience by children's educational institute, there were various distributions in the English education starting period, the experience about the native English teachers, the period when received the English education, and the English studying time.
Secondly, Children who started the English studying at kindergarten showed the high level of attitude on English.
Thirdly, children who had the experience that studied English from native teachers showed the high level of self-efficacy, attitude, and interest on English.
Fourthly, children who received the English education for a long time showed the high level of attitude, interests and anxiety.
Fifthly, children who had much English studying time showed the high level of self-efficacy and attitude about the English.
The early childhood English experience had good influence upon the affective characteristics such as children's self-efficacy, attitude, interests, and anxiety. However, because the level of anxiety is bigger in proportion to the period, it is important to make the environment that can teach to change it positively.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 및 내용 = 4
• 3. 연구문제 = 5
• 4. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 조기 영어교육 = 7
• 2. 외국어학습과 정의적 특성 = 14
• Ⅲ. 연구방법 = 26
• 1. 연구참여자 = 26
• 2. 측정도구 = 26
• 3. 연구절차 = 28
• 4. 자료 분석 = 29
• 5. 연구의 제한점 = 30
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 31
• 1. 유아교육기관에 따른 유아 영어경험의 실태 = 31
• 2. 영어교육 시작시기에 따른 영어에 대한 정의적 특성의 차이 = 33
• 3. 원어민 교사 경험 유무에 따른 영어에 대한 정의적 특성의 차이 = 34
• 4. 영어교육을 받은 기간에 따른 영어에 대한 정의적 특성의 차이 = 36
• 5. 영어 공부량에 따른 영어에 대한 정의적 특성의 차이 = 38
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 40
• 참고문헌 = 43
• 부록 = 48
• Abstract = 51
• 초록 = 53