초등학생의 자아존중감과 사회성 및 학교적응과의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서의 목적은 초등학생의 자아존중감과 사회성 및 학교적응의 일반적 경향, 성별, 학년에 따른 학교적응의 차이, 자아존중감과 사회성에 따른 학교적응의 차이, 초등학생의 자아존중감과 사회성 및 학교적응간의 관계를 알아보고자 하였다.
연구대상은 대구광역시에 소재한 초등학교 5학년과 6학년에 각각 재학중인 남녀학생 394명이었고, 자료수집 방법으로는 질문지법을 사용하였다. 자료분석방법은 SPSS 10.0 프로그램을 사용하여 초등학생 자아존중감, 사회성, 학교적응의 일반적 경향은 영역별로 기술통계를 실시하였고, 성별과 학년별에 따른 학교적응 차이를 살펴보기 위해서는 t검정을 실시하였다. 자아존중감과 사회성에 따른 학교적응 차이를 살펴보기 위하여 일원배치 분산분석을 사용하였고, 자아존중감과 학교적응, 그리고 사회성과 학교적응간의 관계를 살펴보기 위하여 Pearson의 적률상관계수를 산출하였다. 또한 자아존중감이 학교적응에 미치는 영향, 사회성이 학교적응에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서 얻은 결론을 종합해 보면 다음과 같다.
첫째, 자아존중감의 하위영역에서는 가정에서의 자아존중감이 가장 높은 결과를 보였고, 사회성 하위영역에서는 책임감이, 학교적응에서는 교우관계가 가장 높은 하위영역의 결과를 보였다.
둘째, 성별에 따른 학교적응의 수준에서는 남학생에 비해 여학생이 교사관계와 학교규칙에서 높은 결과를 보였고, 학년에 따른 학교적응의 수준에서는 5학년에 비해 6학년이 학교규칙 점수가 더 높은 것으로 나타났다.
셋째, 초등학생의 자아존중감 수준이 상위집단일수록 교사관계, 교우관계, 학교수업, 학교규칙 등 전체 학교적응에 높은 결과를 보였다. 즉 자아존중감이 높은 학생일수록 학교적응을 잘하는 것으로 보인다.
넷째, 초등학생의 사회성 수준이 상위집단일수록 학교적응의 전체 점수가 유의미하게 더 높은 것으로 나타났고, 이러한 결과는 사회성이 높을수록 학교의 적응하는 정도가 높다는 것을 의미한다고 본다.
다섯째, 자아존중감이 낮은 집단보다 높은 집단이 학교적응(교사관계, 교우관계, 학교수업, 학교규칙)을 더 잘하며, 자아존중감이 학교적응에 정적 상관관계를 보였다. 또한, 사회성이 높은 집단일수록 학교적응(교사관계, 교우관계, 학교수업, 학교규칙)을 더 잘 하는 것으로 나타났고, 사회성 또한 학교적응에 정적 상관관계를 보였다. 즉, 자아존중감과 사회성이 높을수록 학교적응이 높다고 할 수 있다.
이상에서 제시한 결론을 종합해 볼 때, 초등학생의 자아존중감과 사회성 및 학교적응은 매우 유의한 상관이 있었고, 자아존중감과 사회성이 학교적응에 많은 도움을 주고 있음을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this survey was to know the relationship of elementary students' self-esteem, their sociality, general characteristics, etc, and also how they get along with the life in school compared to their grades and gender.
Subjects of the survey were 394 of grades 5 and 6 elementary students in Daegu, and how I obtained the information was that I just gave them surveying sheets so they actually could fill hem out on their own. For analyzing, I used SPSS 10.0 program so to get the information about their school related adjustments, sociality, and self-esteem. I used One-way ANOVA for different result between self-esteem to Sociality how to get the relationship of self-esteem and school-related adjustment, sociality and school-related adjustment, I produced product-moment correlation coefficient of Pearson. Also I used multiple regression for influence to get to school-related adjustment about self-esteem and Sociality.
The results of this study are as follows.
First, subcategory of self-esteem shows higher about family, sociality subcategory shows higher about responsibility and friendships resulted higher about school-related adjustment.
Second, school-related adjustment according to gender resulted higher girl student rather than boy student about the relationship with their teachers and classmates and keeping the rules of school and school-related adjustment with graders resulted higher score grade 5 keeping the rules of school rather than grades 6.
Third, the more higher group that elementary students self-esteem ability shows the higher result about the whole school-related adjustment that they have more school related adjustment such as the relationship with their teachers and classmates and keeping the rules of school. As a result, the more higher self-esteem student seems do school-related adjustment well.
Forth, the more higher group that elementary students has Sociality resulted higher important whole score. as a result they have the higher school-related adjustment rate which has higher sociality.
Fifth, the group that has higher self esteem shows that they have more school related adjustment such as the relationship with their teachers and classmates and keeping the rules of school. furthermore, the group which has higher ability to socialize with others also are more capable to harmonize with the members in their schools and communities. as a result, the higher self esteem and sociality ability they have, the more capability to be compatible with others in society they have.
In conclusion, the students in elementary schools' self-esteem, sociality and school related adjustments have a very relative relationship and their self- esteem and sociality greatly help them do well in schools.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 자아존중감 = 6
• 2. 사회성 = 12
• 3. 학교적응 = 19
• 4. 선행연구의 고찰 = 25
• Ⅲ. 연구방법 = 30
• 1. 연구대상 = 30
• 2. 측정도구 = 30
• 3. 자료처리 = 34
• Ⅳ. 연구결과 = 35
• Ⅴ. 논의 = 46
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 51
• 참고문헌 = 53
• 부록 = 59
• 영문초록 = 65
• 국문초록 67