무용/동작치료가 시설청소년의 자아존중감과 대인관계에 미치는 영향 = (The)effect on self-esteem and interpersonal relations of adolescents in institutional care by dance/movement therapy

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In order to improve self-esteem and interpersonal relations of adolescents in institutional care, this study was to examine and analyze the change of self-esteem and personal relations by group(experimental group, control group) and period(before the treatment, after 4, 8, 12 weeks). Moreover it intends to pursue the difference between the groups to which dance/movement therapy has been applied and the ones to which dance/movement treatment has not been applied.
The Subjects of this study targets male and female youths currently attending middle school while residing in child welfare institution on K, S, G region in Seoul. The Subjects consist of 50 students in all who belong to experimental group(31 students) participated in dance/movement therapy and control group(19 students).
As measurement instrument, scale on self-esteem, interpersonal relations and movement observation have been used. Subordinate factors include the 31 inquires such as studies and general self, self in relation to friends, self in relation to teachers, physical appearance self, personal self and physical- ability self. Subordinate factors of interpersonal relations include the 10 inquires such as contentment/intimacy, communication, openness and understanding. Movement observation consists of Eye Contact, Kinesphere, Gesture & Posture, Energy Level, Kind of Expression, Frequency of Spontaneity, Relating to Others.
The following results are supported by the finding this study
1. In movement observation conducted according to the period of experimental group, male students show the significant difference in all the categories such as Eye Contact, Kinesphere, Posture, Energy Level, Kind of Expression, Frequency of Spontaneity, Relating to Others and Gesture. However, female students do not indicate the significant difference only in Gesture.
2. In the analysis of differences between self-respect according to gender and period in experimental groups, the significant difference shows only in inquiries like self in relation to friends, self in relation to teachers and physical-appearance self. Physical-ability shows significant difference in main effect period. Personal self in main effect period and gender, studies and general self displays the significant difference in main effect gender, but do not exhibit the significant difference in terms of interaction.
3. In the analysis of differences between sense of self-respect according to groups (experimental group, control group) and period, inquires such asself in relation to friends shows significant differences in interaction period and main effect period. Inquiries such as physical-ability self in interaction and categories like physical-appearance self in main effect period show significant differences, but in categories such as personal self, self in relation to teachers, studies and general self significant differences do not exhibit.
4. In the analysis of differences between personal relations according to gender and period in experimental group, contentment and intimacy, openness and understanding show the significant difference in the main effect period, but do not show it in the categories such as main effect, gender and interaction. Communication does not show the significant difference in the any cases.
5. In the analysis of differences between personal relations according to group (experimental group, control group) and period, openness and understanding show the significant difference in categories such as interaction period * group but not in the main effect period and group. Meanwhile, contentment, intimacy and communication show meaningful difference in the any cases.
By all accounts, movement observation conducted in this research concludes that non-verbal factors shrivel compared with the status prior to dance/ movement treatment and passive factors increase to the appropriate level. But excessive factors decrease to the proper level, making the status in relations in terms of body and movement to the normal range.
In all the subordinate factors except categories like studies and general self, they increase in all with the exception of communication. In comparisons between experimental group and control group, self in relation to friends, physical-ability self, openness and understanding increase, leading to the positive effects in interpersonal relations and self-esteem of facilities youths.

국문 초록 (Abstract)

시설청소년의 자아존중감 향상과 대인관계 개선을 위하여 무용/동작치료 프로그램을 12주 적용한 그룹과 적용하지 않은 그룹, 그리고 시기(치료 전‧4‧8‧12주 후)에 따라서 자아존중감과 대인관계의 차이를 분석하고, 규명하는데 목적이 있다.
본 연구의 대상은 서울시에 소재한 아동복지시설 K, S, G에 거주하면서 현재 중학교에 다니고 있는 남녀 청소년으로서 무용/동작치료에 참가했던 실험군 31명과 대조군 19명 총 50명으로 구성 하였다.
측정도구는 자아존중감과 대인관계, 동작관찰 척도를 사용하였고, 자아존중감의 하위요인은 학업 및 전반적자아, 친구관련자아, 교사관련자아, 신체외모자아, 성격적 자아, 신체능력자아로서 31문항, 대인관계의 하위요인은 만족․친근감, 의사소통, 개방성, 이해성으로서 10문항, 동작관찰은 Eye Contact, Kinesphere, Gesture & Posture, Energy Level, Kind of Expression, Frequency of Spontaneity, Relating to Others로 구성되었다.
본 연구의 자료 분석 결과의 요약은 다음과 같다
1. 실험군의 시기에 따른 동작관찰에서 남자는 눈 맞춤(Eye Contact), 자기공간(Kinesphere), 파스처(Posture), 에너지 수준(Energy Level), 표현성(Kind of Expression), 자발성(Frequency of Spontaneity), 관계성(Relating to Others), 제스처(Gesture) 모두에서 유의한 차이가 나타났으나, 여자는 제스처(Gesture)에서만 유의한 차이가 나타나지 않았다.
2. 실험군 내의 성별과 시기에 따른 자아존중감의 차이분석에서 친구관련 자아와 교사관련 자아, 신체외모 자아, 신체능력 자아는 주효과 시기에서만 유의한 차이가 나타났다. 성격적 자아는 주효과 시기와 성별에서, 학업 및 전반적자아는 주효과 성별에서 유의한 차이가 나타났으나, 상호작용에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
3. 그룹(실험군, 대조군)과 시기에 따른 자아존중감의 차이분석에서 친구관련 자아는 상호작용(interaction) 시기*그룹과 주효과(main effect) 시기에서, 신체능력 자아는 상호작용에서, 신체외모자아는 주효과 시기에서 유의한 차이가 나타났으나, 성격적 자아, 교사관련자아, 학업 및 전반적자아에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
4. 실험군 내의 성별과 시기에 따른 대인관계의 차이분석에서 만족․친근감, 개방성, 이해성은 주효과 시기에서는 유의한 차이가 나타났으나, 주효과 성별과 상호작용에서는 유의한 차이가 나타나지 않았으며, 의사소통은 유의한 차이가 나타나지 않았다.
5. 그룹(실험군, 대조군)과 시기에 따른 대인관계의 차이분석에서 개방성과 이해성은 상호작용 시기*그룹에서 유의한 차이가 나타났으며, 주효과 시기와 그룹에서는 유의한 차이가 나타나지 않았으나, 만족․친근감, 의사소통은 유의한 차이가 나타나지 않았다.
이를 종합해 볼 때, 본 연구에서 동작관찰 결과 비언어적 요소들은 무용/동작 치료 전 보다는 위축되고 소극적인 요소들이 적정한 수준으로 증가되고, 과잉된 요소는 적정한 수준으로 감소하여 신체와 움직임에서의 관계 양상은 정상적 범위가 되었다. 실험군은 자아존중감에서 학업 및 전반적자아를 제외한 모든 하위요인과 대인관계에서 의사소통을 제외한 하위요인 모두 증가하였고, 실험군과 대조군의 비교에서는 친구관련 자아와 신체능력자아, 개방성과 이해성이 증가하여 시설청소년의 자아존중감과 대인관계에 긍정적인 효과를 가져왔다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• 3. 연구의 가설 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 시설청소년에 대한 이론적 배경 = 6
• 2. 무용/동작치료의 이론적 배경 = 15
• Ⅲ. 연구 방법 = 27
• 1. 연구대상 = 27
• 2. 연구방법 = 27
• 3. 자료처리 = 40
• Ⅳ. 결과 = 41
• 1. 동작관찰 = 41
• 2. 실험군 내의 성별과 시기에 따른 자아존중감의 차이분석 = 43
• 3. 그룹(실험군, 대조군)과 시기에 따른 자아존중감의 차이분석 = 49
• 4. 실험군 내의 성별과 시기에 따른 대인관계의 차이분석 = 56
• 5. 그룹(실험군, 대조군)과 시기에 따른 대인관계의 차이분석 = 61
• Ⅴ. 논의 = 66
• 1. 실험군 내의 성별과 시기에 따른 자아존중감의 차이분석 = 66
• 2. 그룹(실험군, 대조군)과 시기에 따른 자아존중감의 차이분석 = 68
• 3. 실험군 내의 성별과 시기에 따른 대인관계의 차이분석 = 70
• 4. 그룹(실험군, 대조군)과 시기에 따른 대인관계의 차이분석 = 72
• Ⅵ. 결론 = 74
• 참고문헌 = 76
• 부 록 = 87
• 영문초록 = 91
• 국문초록 = 94