부모의 정서적 방임과 아동의 자아탄력성 및 학교적응과의 관계 = The Relationship between Parental Negligence and Children's Ego Resilience and Adaptation to School

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to study the relationship between parents' psychological negligence and children's ego resilience and adaptation to school, and also examine the control effect of children's ego resilience in the relationship between parental negligence and children's adaptation to school.
This research was conducted among 623 male and female children in Grades 5 and 6 living in Seoul and Kyunggi areas, and the data was collected through a self administrative survey. To measure the psychological negligence of parents, the author modified and translated for this research the measuring tools used by Koh Sunghye (1992), Chae Hyejeong (1993) and Hong Eunju (1998), which have formulated questions based on the Psychological Maltreatment in Children and Adolescent of the American Professional Society on the Abuse of Children (1995) and the standards suggested by the International Standing Committee on Child Abuse (ISCCA). Park Eunhee's questionnaire (1996) was used to measure children's ego resilience while Kim Yongraei's questionnaire (1993) was used to measure children's adaptation to school.
The collected data was analyzed using the SPSS statistics program. First, the frequency and the percentage were calculated to find out general background and characteristics of the surveyed people. Cronbach ‘s α was calculated to test the reliability of the measures used in the research, and the factor analysis was conducted to measure the validity. Also, the descriptive statistics, t-test, and one-way ANOVA were used to examine the overall distribution and tendency of the psychological negligence of parents. Correlation analysis was applied to find out the relationship between parents' psychological negligence and children's ego resilience, and regression analysis was applied to examine the influence of the parental negligence on children's ego resilience and adaptation to school. Finally, moderated regression was adopted to measure the effect of parents' psychological negligence and children's ego resilience on adaptation to school as a moderating variable. The results are summarized as follows:
First, the rate of psychological negligence in the average Korean household is not very high. As for psychological negligence based on background variables of parents and children, male children experience more psychological negligence than female children. Children who show a mid to high-range level of achievement experienced more negligence that those who show a low achievement. In contrast, parents' level of education, occupation and income level do not make much difference when it comes to psychological negligence.
Second, the psychological negligence of parents have a negative influence on children's ego resilience. In particular, it can exert the most negative influence on vitality, which is a subordinate factor of ego resilience and the ability to approach problems in life in active and appellative ways.
Third, parent's psychological negligence exerts a negative influence on children's adaptation to school. It affects the subordinate factors of children's adaptation to school in the order of adaptation to teachers, to classes, to the environment, to friends and to school life. Among them, psychological negligence is found to have the most negative influence on adaptation to teachers.
Fourth, regarding the control effect of neglected children's ego resilience on adaptation to school, ego resilience is found to control the effect on children's overall adaptation to school and the subordinate factor, adaptation to friends.
All these results indicate that psychological negligence affects children's ego resilience and adaptation to school. From this point, this research suggests the importance of the roles of parents, ideal ways to educate children and of children's ego resilience in adverse situations.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 부모의 정서적 방임과 아동의 자아탄력성 및 학교적응과의 관계를 살펴보고, 부모의 정서적 방임과 아동의 학교적응과의 관계에서 아동의 자아탄력성의 조절효과를 알아보는데 목적이 있다.
연구의 조사대상자는 서울 및 경기 지역에 위치한 초등학교 5, 6학년의 남녀아동 623명이며, 자료수집방법은 자기기입식 설문방법을 사용하였다. 부모의 정서적 방임 척도는 American Professional Society on the Abuse of Children(1995)의 아동 · 청소년의 정서적 학대 측정도구(Psychological maltreatment in children and adolescent)와 아동학대국제 상임위원회(ISSCCA: International Standing Committee on Child Abuse)가 제시한 기준을 중심으로 문항을 구성한 고성혜(1992)와 채혜정(1993), 홍은주(1998)의 측정도구를 기반으로 연구목적에 맞게 수정 · 번안하여 사용하였다. 그리고 아동의 자아탄력성 척도는 박은희(1996)가 자아탄력성을 측정하기 위해 개발한 설문지를 사용하였으며, 아동의 학교적응 척도는 김용래(1993)가 학교적응을 측정하기 위해 개발한 설문지를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 통계 프로그램을 이용하여 분석되었다. 연구대상자의 일반적인 배경 및 특성을 알아보기 위하여 빈도와 백분율을 구하고, 본 연구에서 사용한 척도의 신뢰도 검사를 위하여 Cronbach ‘s α를 산출하였고, 타당도 검사를 위해 요인분석을 하였다. 또한 부모의 정서적 방임의 전반적인 분포와 경향을 알아보기 위해 기술통계, 평균 비교 검정, 일원변량분석을 하였다. 부모의 정서적 방임과 아동의 자아탄력성 및 학교적응과의 관계를 알아보기 위하여 상관분석을 실시하였고, 부모의 정서적 방임이 아동의 자아탄력성과 학교적응에 미치는 영향력을 알아보기 위해 회귀분석을 실시하였다. 그리고 부모의 정서적 방임과 아동의 자아탄력성이 아동의 학교적응에 미치는 영향력에 자아탄력성이 조절변수로 미치는 영향력을 알아보기 위해 조절회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 우리 사회의 일반가정에서 발생하고 있는 정서적 방임은 높게 나타나지 않았다. 부모와 아동의 배경변인에 따른 정서적 방임은 남아가 여아보다 정서적 방임을 더 경험한 것으로 나타났다. 아동의 학업 성적이 상이나 중인 집단의 아동이 하인 집단의 아동 보다 정서적 방임을 더 경험한 것으로 나타났다. 반면, 부모의 학력, 직업, 경제수준에 따른 정서적 방임의 차이는 없었다.
둘째, 부모의 정서적 방임은 아동의 자아탄력성에 부정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 특히 아동의 자아탄력성의 하위요인 중에 활력성, 삶의 문제들을 해결하는데 활동적이고 환기적인 접근을 하는 능력에 가장 부정적인 영향을 미칠 수 있다는 것을 알 수 있다.
셋째, 부모의 정서적 방임은 아동의 학교적응에 부정적인 영향을 미치게 나타났다. 아동의 학교적응의 하위요인에서 교사적응, 수업적응, 환경적응, 친구적응, 생활적응 순으로 부정적 영향력이 있었고 이 중 정서적 방임은 학교적응에서 교사적응에 가장 부정적인 영향을 미치는 것을 나타났다.
넷째, 부모의 정서적 방임에 따른 아동의 학교적응에 대한 아동의 자아탄력성의 조절효과를 살펴본 결과, 조절효과는 학교적응 전체와 학교적응의 하위요인인 친구적응에 미치는 영향을 조절하는 것으로 나타났다.
이상의 결과를 종합하여 볼 때, 정서적 방임은 아동의 자아탄력성과 학교적응에 영향이 있음을 알 수 있었다. 이를 통해 본 연구는 가정 내 부모 역할 및 올바른 양육방법과 정서적 방임이라는 역경적 상황에서 아동의 자아탄력성의 중요성에 대하여 시사점을 주고 있다고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 논문개요 = ⅴ
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 아동방임 = 7
• 2. 자아탄력성 = 15
• 3. 학교적응 = 19
• III. 연구 방법 = 25
• 1. 연구 대상 = 25
• 2. 측정 도구 = 28
• 3. 연구 절차 = 31
• 4. 자료 분석 = 32
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 33
• 1. 부모의 정서적 방임의 전반적인 경향 = 33
• 2. 부모의 정서적 방임과 아동의 자아탄력성과의 관계 = 37
• 3. 부모의 정서적 방임과 아동의 학교적응과의 관계 = 39
• 4. 부모의 정서적 방임에 따른 아동의 학교적응에 대한 자아탄력성의 조절효과 = 41
• V. 논의 및 결론 = 49
• 참고문헌 = 55
• 부록 = 66
• 부록-1. 일반적 배경 질문지 = 68
• 부록-2. 정서적 방임 질문지 = 70
• 부록-3. 자아탄력성 질문지 = 71
• 부록-4. 학교적응 질문지 = 73
• 부록-5. 부모의 정서적 방임과 아동의 자아탄력성 및 학교적응과의 상관 관계 = 75
• ABSTRACT = 76
• 표목차 = 26
• 표 1 연구 대상자의 일반적인 특성 = 26
• 표 2 자아탄력성 척도의 문항 구성 및 신뢰도 = 29
• 표 3 학교적응 척도의 문항 구성 및 신뢰도 = 30
• 표 4 부모의 정서적 방임에 대한 평균과 표준편차 = 34
• 표 5 부모의 정서적 방임 실태 = 34
• 표 6 아동변인에 따른 부모의 정서적 방임 = 36
• 표 7 부모의 정서적 방임과 아동의 자아탄력성과의 상관관계 = 37
• 표 8 부모의 정서적 방임이 아동의 자아탄력성에 미치는 영향 = 39
• 표 9 부모의 정서적 방임과 아동의 학교적응과의 상관관계 = 39
• 표 10 부모의 정서적 방임이 아동의 학교적응에 미치는 영향 = 41
• 표 11 중재변수의 존재 및 상호작용효과분석대상 = 43
• 표 12 상호작용항의 투입에 따른 R²의 변화 검증 = 43
• 표 13 학교적응에 미치는 부모의 정서적 방임과 자아탄력성의 상호작용효과 분석 = 45
• 그림목차 = 46
• 그림 1 자아탄력성에 따른 부모의 정서적방임에 대한 아동의 학교적응 = 46
• 그림 2 자아탄력성에 따른 부모의 정서적 방임에 대한 아동의 학교친구적응 = 47