학교에서 아동의 참여권 행사와 적응과의 관계 = The Relationship between Children's Participation in School and Adaptation to School

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to study the relationship between children's participation in school and adaptation to school. This paper looks at the areas in school in which children exercise their right to participation, the difference in children's participation based on their background variables, and the relationship between children's participation in school and adaptation to school.
For this research, a survey was conducted among 380 children in Grades 5 and 6 from 3 elementary schools in Seoul. The collected data was analyzed using the SPSS statistics program. The mean and standard deviation were calculated to measure children's participation in school, and the t-test was conducted to study the difference in children's school participation based on background variables. Correlation analysis was applied to find out the relationship between children's participation in school and adaptation to school, and multiple regression analysis was used to examine the influence of children's participation in school on their adaptation to school. The results of this research are summarized as follows:
First, the areas in school where children actively participate are in the order of class, school administration and extracurricular areas. In particular, they show high levels of participation, and express their opinions actively in class representative elections and school policy-related matters. In contrast, children do not much exercise their right to participation in using the official media of the school, expressing through appearance, and the administration of class meeting.
Second, in terms of children's participation in school based on background variables, children show different levels of participation depending on gender, grade, whether they have a position in class and whether they take special aptitude courses. Female students tend to participate more in extracurricular areas, rather than curricular, class administration and school administration areas, than male students do. Grade 5 students participate more in all areas (curricular, extracurricular, class administration and school administration areas) than Grade 6 students. Also, children who have a special position in class participate more in extracurricular areas than children who don't, and children taking special aptitude courses participate more in extracurricular areas than those who don't.
As children's participation in school and adaptation to school are shown to have static correlation, we can see that children showing high levels of participation in school adapt to school better. The curricular area in which children participate in school focuses on free exchange and expression of ideas between teachers and children, and it has the highest correlation with the relationship with teachers in adaptation to school. The extracurricular area shows the highest static correlation with academic achievement in adaptation to school, and the lowest correlation with compliance with rules. The class administration area shows the highest static correlation with academic achievement, and the lowest correlation with peer relations. The school administration area shows the highest correlation with academic achievement and the lowest with peer relations.
Third, children with high levels of participation in school tend to adapt to school better, as it is shown that children's participation in school has a significant meaning in adaptation to school. The subordinate factors of school participation affecting children's relationship with teachers are curricular and school administration areas. In particular, the curricular area is more closely related to the relationship with teachers. The subordinate factors affecting peer relations are extracurricular and class administration areas.
From these results, we can see that children who participate more in school adapt to school better, have better peer relations, show higher academic achievement, comply with school rules better and participate in school activities more.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교에서 아동의 참여권 행사와 학교 적응과의 관계를 알아보고자 하였다. 먼저 학교에서 아동의 참여권 행사가 어떠한지 알아보고, 아동의 배경변인에 따라서 참여권 행사에 어떠한 차이가 있는지 각각 살펴보고, 학교에서 아동의 참여권 행사와 학교 적응이 어떠한 관계가 있는지 살펴보았다.
연구대상은 서울시에 소재한 3개의 초등학교 5, 6학년에 재학 중인 아동 380명을 설문조사 하였다. 자료분석은 SPSS 통계 프로그램을 사용하여 학교에서 아동의 참여권 행사를 알아보기 위해 평균과 표준편차를 산출하고, 배경변인에 따른 학교에서 아동의 참여권 행사의 차이를 알아보기 위하여 t-검증을 실시하였다. 학교에서 아동의 참여권 행사와 학교 적응과의 관계를 알아보기 위해 상관관계분석을 실시하였고, 학교에서 아동의 참여권 행사가 학교 적응에 미치는 영향력을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구를 통해 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
우선 학교에서 아동의 참여권 행사의 실태를 살펴보면 교과 영역, 학교경영 영역, 학급경영 영역, 교과 외 영역의 순으로 교과 영역의 참여권 행사가 가장 높았다. 구체적으로 내용을 보면, 학급임원을 선출하거나 학교 교칙 관련 참여권 행사가 두드러지게 나타나 자신의 의견을 분명히 표현함을 알 수 있었다. 반면 학교의 공식매체를 이용하거나 외모를 통한 표현, 학급회의 진행에 관해서는 참여권 행사가 낮았다.
아동의 배경변인에 따른 학교에서 아동의 참여권 행사는 아동의 성별, 학년, 임원여부, 특기적성여부에 각각 차이가 있는 것으로 나타났다. 여아가 남아에 비해 교과 영역, 학급경영 영역, 학교경영 영역보다 교과 외 영역에서 참여권 행사가 높았으며, 5학년 아동이 6학년 아동 보다 모든 영역(교과 영역, 교과 외 영역, 학급경영 영역, 학교경영 영역)에서 참여권 행사가 더 높았다. 또한, 임원을 하고 있는 아동이 하고 있지 않은 아동 보다 교과 외 영역에서 참여권 행사가 높았고, 특기적성을 하고 있는 아동이 하고 있지 않은 아동보다 교과 외 영역에서 참여권 행사가 높았다.
학교에서 아동의 참여권 행사와 학교적응과의 관계는 정적인 상관관계로 나타나 학교에서 아동의 참여권 행사가 높을수록 아동의 학교적응이 높음을 알 수 있었다. 학교에서 아동 참여권 행사의 교과영역은 학교수업시간에 아동이 교사와 자유로운 의사교환, 표현 등의 참여의 개념으로 학교 적응의 교사관계와 가장 높은 수준의 관계를 보였다. 참여권 행사의 교과 외 영역은 학교 적응의 학업성취와 가장 높은 수준의 정적 상관이 나타났고, 규칙준수와는 가장 낮은 정적 상관을 보였다. 참여권 행사의 학급경영 영역은 학교 적응의 학업성취와 가장 높은 수준의 정적 상관이 나타났고, 교우관계가 가장 낮은 정적 상관을 보였다. 참여권 행사의 학교경영 영역은 학교 적응의 학업성취와 가장 높은 정적 상관이 나타났고, 교우관계와 가장 낮은 정적 상관을 보였다.
마지막으로 학교에서 아동의 참여권 행사가 학교 적응의 관계에 주는 영향은 유의한 것으로 학교에서 아동의 참여권 행사가 높을수록 아동의 학교 적응이 높았다. 학교 적응의 교사관계에 유의한 영향을 주는 참여권 행사의 하위변인은 교과 영역과 학교경영 영역으로 나타났다. 특히 참여권 행사의 교과 영역과 교사와의 관계가 더 많은 영향이 있었다. 학교 적응의 교우(또래)관계에 유의한 영향을 주는 참여권 행사의 하위변인은 교과 외 영역과 학급경영 영역으로 나타났다.
본 연구의 결과를 통해, 학교에서 아동이 참여권 행사를 많이 할수록 학교에서 적응을 잘하고 교사, 교우(또래)관계가 좋고, 학업성취가 높으며 학교의 규칙은 잘 준수하고, 학교행사에 잘 참여하는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 논문개요 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 아동의 참여권 = 6
• 2. 학교적응 = 13
• Ⅲ. 연구방법 = 20
• 1. 연구대상 = 20
• 2. 측정도구 = 21
• 3. 연구절차 = 23
• 4. 자료분석 = 24
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 26
• 1. 학교에서 아동의 참여권 = 26
• 2. 아동의 배경변인에 따른 학교에서 참여권 행사 = 27
• 3. 학교에서 아동의 참여권 행사와 적응과의 관계 = 28
• 4. 학교에서 아동의 참여권 행사가 적응에 미치는 영향 = 31
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 37
• 참고문헌 = 43
• 부록목차 = 52
• ABSTRACT = 57
• 표목차
• 표 1 연구대상의 인구사회학적 특성 = 20
• 표 2 학교에서 아동의 참여권 척도의 문항 구성 및 신뢰도 = 22
• 표 3 학교적응 척도의 문항 구성 및 신뢰도 = 23
• 표 4 학교에서 하위문항별 아동의 참여도 = 27
• 표 5 아동의 배경변인에 따른 학교에서 참여권 행사 = 28
• 표 6 학교에서 아동의 참여권 행사와 적응과의 상관분석 29
• 표 7 학교에서 아동의 참여권 행사의 하위변인과 적응과의 상관분석 = 30
• 표 8 학교에서 아동의 참여권 행사와 교사관계와의 회귀분석 = 31
• 표 9 학교에서 아동의 참여권 행사와 교우관계와의 회귀분석 = 32
• 표 10 학교에서 아동의 참여권 행사와 학업성취와의 회귀분석 = 33
• 표 11 학교에서 아동의 참여권 행사와 규칙준수와의 회귀분석 = 34
• 표 12 학교에서 아동의 참여권 행사와 학교행사참여와의 회귀분석 = 35