반편견 그림동화를 통한 토의활동이 유아의 자아개념과 사회적 유능감에 미치는 영향 = The Effects of Group Discussion of the Anti-Bias Picture Stories on Young Children's Self Concept and Social Competency

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 반편견 그림동화를 통한 토의활동이 유아의 자아개념과 사회적 유능감에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이와 같은 목적을 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 반편견 그림동화를 통한 토의활동이 유아의 자아개념에 어떤 영향을 미치는가?
둘째, 반편견 그림동화를 통한 토의활동이 유아의 사회적 유능감에 어떤 영향을 미치는가?
이를 위하여 본 연구의 대상은 광주광역시 북구에 위치한 S어린이집 만5세 유아 43명을 선정하였고 22명을 실험집단으로, 21명을 비교집단으로 임의 배정하였다. 유아의 자아개념 측정도구는 이현경(2004)의 ‘유아 자아개념 검사도구’를 사용하였다. 이 검사 도구는 자아개념을 인지적 자아, 사회적 자아, 정서적 자아, 신체적 자아 등 4개 하위영역으로 구분하였고 총 73문항으로 구성되어 있다. 유아의 사회적 유능감 측정 도구는 Sparrow, Balla & Cicchetti(1985)가 개발한 <바인랜드 사회적응행동검사>를 양옥승·이영자·이종숙(1987) 번안한 사회적 유능감 검사도구를 사용하였다. 본 연구에 사용되는 사회적 유능감의 하위변인은 사회적 활동성, 사회적 안정성, 협조성, 사회적 참여 및 자율성, 사회적 규범에 대한 순응성, 지도성 등 6개 영역, 총 42문항으로 구성되어 있다.
본 연구는 예비검사 및 예비실험, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행되었으며 연구기간은 2005년 5월 10일부터 7월 23일까지 총 11주에 걸쳐 이루어졌다. 집단간 동질성을 검증하기 위해 자아개념과 사회적 유능감에 대한 사전검사에서 실험집단과 비교집단간에 유의미한 차이가 나타나지 않아 동질집단임을 확인할 수 있었다. 실험처치는 실험집단은 반편견 동화를 읽고 소그룹 토의활동을, 비교집단은 반편견 동화를 읽고 교사 주도적 이야기 나누기를 하였다. 실험처치는 8주 동안 주 2회로 총 15회 실시하였다. 실험처치 후 사전검사와 사후검사 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 t-검증하여 비교 분석하였다.
이를 통하여 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 반편견 그림동화를 통한 토의활동을 실시한 실험집단 유아의 자아개념이 교사 주도적 이야기 나누기 활동을 한 비교집단 유아의 자아개념보다 더 향상된 것으로 나타났다. 이러한 결과는 반편견 그림동화를 통한 토의활동이 이야기 나누기 활동보다 유아의 자아개념 증진에 긍정적 영향을 주었다는 것을 의미한다.
둘째, 반편견 그림동화를 통한 토의활동을 실시한 실험집단 유아의 사회적 유능감이 교사 주도적 이야기 나누기 활동을 한 비교집단 유아의 사회적 유능감보다 통계적으로 유의하였다. 이러한 결과는 반편견 그림동화를 통한 토의활동이 이야기 나누기 활동보다 유아의 사회적 유능감 향상에 효과적일 수 있다는 것을 보여준다.
결론적으로 반편견 그림동화를 통한 토의활동이 유아의 자아개념과 사회적 유능감을 증진시키는데 긍정적 효과가 있음을 알 수 있었다. 이같은 결과를 통해 유아교육 현장에 유아들의 자아개념과 사회적 유능감의 향상을 위해 반편견 그림동화를 이용한 토의활동과 같은 교육방법을 제안할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how discussion activities about anti-bias picture stories affected the self-concept and social competency of young children. The research questions were posed as the followings: "What influences do discussion activities about anti-bias picture stories exercise on the self-concept of young children?" and "What influences do discussion activities about anti-bias picture stories exercise on the social competency of young children?"
As the subject group, I selected 43 young children who attended S daycare center in Buk-gu, Gwangju. They were at the age of full five, and They were divided randomly into an experimental group of 22 children and a control group of 21 children. The test questions used to assess their self-concept was 'Preschooler Self-Concept Inventory' by Hyeongyeong Lee (2004), which is consisted of 73 items about four subconcepts including cognitive, social, emotional and physical self. As the measurement for social efficacy, 'Social Competency Inventory' was used, which was adapted by Okseung Yang, Yeoungja Lee and Jongsuk Lee(1987) from 'Vineland Social Adaptive Behavior Inventory' by Sparrow, Balla & Cicchetti(1985) This inventory was composed of 42 items about six areas, involving social activity, social security, cooperativeness, social participation/autonomy and compliance with social norms and leadership.
After a pilot test and a pilot experiment were conducted, a pretest was implemented. And then an experiment was carried out, which was followed by posttest. All the processes took eleven weeks from May 10 through July 23, 2005. When pretest was conducted to see if the two groups were equivalent, there appeared no significant intergroup gaps in self- concept and social efficacy, and the two groups turned out to be equivalent.
After two groups read anti-bias picture stories, one group was divided into small groups and each group had a discussion for themselves. The other group had a talk under the dominant guidance of their teacher. The group activities practiced 15 times for eight weeks, twice a week. The collected data were analyzed with SPSS program, and t-test was utilized.
The result of the study were as follows: first, the free discussion group on anti-bias picture stories showed the better improvement in self-concept that the group controlled by their teacher. This result implied that the free discussion activities had a positive impact on furthering the self-concept of the young children than controlled discussion.
Second, the free discussion group excelled the controlled group statistically on the social competency. This means that free discussion activities might be more effective in enhancing the social competency of young children.
In conclusion, the free discussion activities on anti-bias picture stories turned out to have a good effect on fostering the self-concept and social competency of the young children. Accordingly, the free discussion activities on anti-bias picture stories could be presented as one of good teaching methods to improve the self-concept and social competency of young children.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성과 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 6
• C. 용어 정의 = 6
• II. 이론적 배경 = 8
• A. 반편견 그림동화 = 8
• 1. 반편견 교육의 정의 및 목적 = 8
• 2. 그림동화를 통한 반편견 교육 = 12
• B. 유아의 자아개념 = 17
• 1. 자아개념의 정의 = 17
• 2. 자아개념 요인과 발달 = 18
• 3. 반편견 그림동화를 통한 토의활동과 자아개념 = 20
• C. 유아의 사회적 유능감 = 23
• 1. 사회적 유능감의 정의 = 23
• 2. 사회적 유능감의 구성과 발달 요인 = 25
• 3. 반편견 그림동화를 통한 토의활동과 사회적 유능감 = 28
• III. 연구 방법 = 30
• A. 연구 대상 = 30
• B. 연구 도구 = 30
• 1. 자아개념 검사 = 30
• 2. 사회적 유능감 검사 = 32
• C. 연구 절차 = 34
• 1. 반편견 그림동화의 선정 = 34
• 2. 예비검사 = 38
• 3. 예비실험 = 38
• 4. 검사자간 일치도 = 38
• 5. 사전검사 = 39
• 6. 실험처치 = 39
• 7. 사후검사 = 44
• D. 자료 분석 = 44
• IV. 연구 결과 = 45
• A. 반편견 그림동화를 통한 토의활동이 유아의 자아개념에 미치는 효과 = 45
• B. 반편견 그림동화를 통한 토의활동이 유아의 사회적 유능감에 미치는 효과 = 52
• V. 논의 및 제언 = 62
• A. 결론 및 논의 = 62
• B. 제언 = 65
• 참고문헌 = 67
• 영문초록 = 75
• 부록 = 77
• ◇유아의 자아개념 검사도구 = 78
• ◇유아의 사회적 유능감 검사도구 = 81