지각된 유능감과 수행목표성향에 따른 경쟁상대범위와 평가준거의 다양성이 내재동기에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 지각된 유능감과 수행목표성향에 따른 경쟁상대범위와 평가준거의 다양성이 내재동기 및 과제수행에 미치는 영향을 알아보고자 두 개의 실험을 실시하였다. 서울시 소재 대학교에 재학 중인 학생 142명이 실험에 참가하였으며 실험 참가자들은 컴퓨터를 이용하여 개별적으로 과제를 수행하였다. 실험1에서는 지각된 유능감(상/하)에 따라 경쟁 상대범위(10명과의 경쟁/1000명과의 경쟁)가 내재동기 및 과제수행에 미치는 영향을 살펴보았으며, 실험 2에서는 수행목표성향에 따라 평가준거의 다양성(평가준거가 1개 일 때/평가준거가 4개일 때)이 내재동기에 미치는 영향을 살펴보았다. 실험1의 결과, 학습자의 지각된 유능감이 낮은 경우 1000명과의 경쟁이 10명과의 경쟁보다 내재동기에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 과제수행에서는 지각된 유능감에 관계없이 10명과의 경쟁이 1000명과의 경쟁보다 수행을 보다 더 촉진시킨 것으로 나타났다. 실험2의 결과 부정적인 피드백임에도 불구하고 하위 수행목표성향을 지닌 학습자의 경우 평가준거수가 1개일 때보다 4개일 때 내재동기에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 반면 상위 수행목표성향의 경우에는 두 조건 간에 차이가 없는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 경쟁상황에서 학습자의 내재동기를 증진시킬 수 있는 학습 환경 설계 방안에 대하여 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Two experiments were conducted to investigate the effect of learner characteristics, perceived competence and performance-goal orientation, the range of competition, and multifaceted evaluation on intrinsic motivation. In experiment 1, the level of perceived competence of 71 undergraduates was manipulated by the predetermined feedback through the practice session. The range of competition for reward was either competition among 1000 students or competition among 10 students. After being assigned to one of the four experimental conditions, they were asked to performe the critical thinking tasks. They were asked to performed experimental tasks. The results indicated that the competition among 1000 students enhanced intrinsic motivation for low-competence participants, wheres there was no differences between competition among 1000 students and competition among 10 students for high-competence participants. In addition, high-competence participants showed better performance in the given task. Experiment 2 was conducted to investigate the effect of performance-goal orientation and the number of evaluation criterion (single evaluation criterion vs multifaceted evaluation criteria) in intrinsic motivation. After participants performed the same experimental task used in experiment 1, they received negative feedback on their performance with either criterion. It was found that the multifaceted evaluation increased subsequent intrinsic motivation only for low performance-goal orientation participants. It is concluded that a wide range of competition for low-competence learner and multifaceted evaluation for low performance-goal orientation learner are effective for enhancing intrinsic motivation even in competitive learning situation.

목차 (Table of Contents)

• < 목 차 >
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성
• 2. 연구의 목적
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 내재동기
• 2. 경쟁과 내재동기
• 1) 경쟁의 정의와 특징
• 2) 경쟁과 내재동기
• 3) 내재동기에 영향을 미치는 경쟁상황의 요인
• 3. 지각된 유능감과 목표지향성
• 1) 지각된 유능감
• 2) 목표지향성
• 4. 경쟁상황에서의 지각된 유능감과 수행목표성향 그리고 내재동기
• Ⅲ. 연구 문제
• Ⅳ. 실험 1
• 1. 방법 및 절차
• 1) 실험참가자
• 2) 실험설계
• 3) 실험절차
• 4) 실험과제
• 5) 독립변인
• 6) 종속변인 측정
• 2. 자료분석 방법
• 3. 결과 및 논의
• Ⅴ. 실험 2
• 1. 방법 및 절차
• 1) 실험참가자
• 2) 실험설계
• 3) 실험절차
• 4) 실험과제
• 5) 독립변인
• 6) 종속변인 측정
• 2. 자료분석 방법
• 3. 결과 및 논의
• Ⅵ. 종합 논의
• 【참고문헌】
• 【부 록】
• ABSTRACT
• < 표 목 차 >
• <표Ⅳ-1> 실험1의 지각된 유능감 설문지의 구성 및 신뢰도
• <표Ⅳ-2> 실험1의 지각된 유능감 상 하 집단의 지각된 유능감평균 및 표준편차
• <표Ⅳ-3> 실험 1의 내재동기 설문지의 구성 및 신뢰도
• <표Ⅳ-4> 지각된 유능감과 경쟁상대범위에 따른 내재동기의평균과 표준편차
• <표Ⅳ-5> 지각된 유능감과 경쟁상대범위에 따른 내재동기변량분석 결과
• <표Ⅳ-6> 지각된 유능감과 경쟁상대범위에 따른 과제수행의평균과 표준편차
• <표Ⅳ-7> 지각된 유능감과 경쟁상대범위에 따른 과제수행변량분석 결과
• <표Ⅴ-1> 목표지향성과 평가준거의 다양성에 따른 내재동기의평균과 표준편차
• <표Ⅴ-2> 목표지향성과 평가준거의 다양성에 따른 내재동기변량분석 결과
• < 그림 목차 >
• [그림Ⅲ-1] 연구 문제에 대한 도식
• [그림Ⅳ-1] 실험과제의 예
• [그림Ⅳ-2] 상위 유능감 조작을 위한 피드백 제공의 예
• [그림Ⅳ-3] 하위 유능감 조작을 위한 피드백 제공의 예
• [그림Ⅳ-4] 지각된 유능감과 경쟁상대범위에 따른 내재동기
• [그림Ⅳ-5] 지각된 유능감과 경쟁상대범위에 따른 과제수행
• [그림Ⅴ-1] 평가준거가 1개일 때의 최종 과제수행결과 피드백 제공의 예
• [그림Ⅴ-2] 평가준거가 4개일 때의 최종 과제수행결과 피드백 제공의 예
• [그림Ⅴ-3] 수행목표성향과 평가준거의 다양성에 따른 내재동기