기업체 구성원의 조직문화 유형 인식과 교육 태도의 관계

국문 초록 (Abstract)

오늘날 기업 내 교육은 양적으로 크게 발전하고 있지만 교육을 받는 학습자에 대한 이해 정도는 아직 부족한 실정이므로 기업 내 학습자의 교육 참여동기를 높일 수 있는 방법에 대한 연구가 의의를 가진다. 이와 관련하여 연구자는 조직의 문화가 교육 참여동기의 주요 요인인 교육 태도에 영향을 미친다고 여기고 조직 문화와 교육 태도의 관계에 대한 연구를 통합적 시각은 물론이고, 분화 및 분절적 시각에 따라 국내 대기업 구성원을 대상으로 수행하였다. 그 결과 첫째, 부서(팀) 단위의 조직문화 유형에 따른 교육 태도 평균은 개발문화 유형이 가장 높았으며 집단문화 유형, 합리문화 유형, 계층문화 유형 순으로 나타났다. 그리고 개발문화 유형으로 부서(팀)의 조직문화를 인식한 집단이 계층문화로 인식한 집단과 비교해서 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 회사(사업부) 단위의 조직문화 유형에 따른 교육 태도 평균은 개발문화 유형, 합리문화 유형, 집단문화 유형, 계층문화 유형 순으로 나타났으며 기업체 구성원이 인식하는 회사(사업부) 단위의 조직문화 유형과 교육 태도 간에는 유의미한 차이가 존재하지 않는 것으로 조사되었다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성
• 2. 연구목적
• 3. 연구문제
• 4. 용어의 정의
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 조직문화의 개념과 유형
• 가. 조직문화의 개념 및 특징
• 나. 조직문화 연구의 접근방법
• 다. 조직문화의 유형
• 2. 교육 태도의 특징과 의의
• 가. 태도의 개념 및 특징
• 나. 성인교육에서의 교육 태도 측정 연구
• 3. 조직문화와 교육 태도의 관계
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구모형
• 2. 연구대상 및 자료수집
• 3. 조사도구
• 가. 기업체 구성원이 인식하는 조직문화 유형
• 나. 기업체 구성원의 교육 태도
• 4. 자료수집 및 분석
• 5. 조사도구의 신뢰도 검증
• Ⅳ. 연구결과 및 해석
• 1. 부서(팀) 단위 조직문화 유형의 교육 태도에 따른 차이분석
• 2. 회사(사업부) 단위 조직문화 유형의 교육 태도에 따른 차이분석
• 3. 논의
• Ⅴ. 요약 및 결론
• 1. 요약
• 2. 결론
• 참고문헌
• 부록
• 표 목 차
• <표Ⅱ-1> 관점에 따른 주요 학자들의 조직문화 개념
• <표 Ⅲ-1> 연구대상자의 인구통계학적 특성
• <표 Ⅲ-2> 조사도구의 구성
• <표 Ⅲ-3> 조사도구의 신뢰도
• <표 Ⅳ-1> 팀(부서)단위 조직문화 유형별 교육 태도의 평균 및
• 표준편차
• <표 Ⅳ-2> 팀(부서)단위 교육 태도에 따른 조직문화 유형 간차이분석
• <표 Ⅳ-3> 팀(부서)단위 교육 태도와 조직문화 유형 간사후분석
• <표 Ⅳ-4> 회사(사업부)단위 조직문화 유형별 교육 태도의평균 및 표준편차
• <표 Ⅳ-5> 회사(사업부)단위 교육 태도에 따른 조직문화 유형간 차이분석
• 그 림 목 차
• [그림 Ⅱ-1] Harrison의 조직문화 구성요소의 수준
• [그림 Ⅱ-2] Quinn의 조직문화 분류
• [그림 Ⅱ-3] Cookson의 ISSAL모형
• [그림 Ⅱ-4] 배성의의 성인교육 참여 분석 모형
• [그림 Ⅲ-1] 연구모형