중학교 한국 민속무용 교육을 통한 전통문화 인식도 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국 민속무용을 경험한 집단과 경험하지 않은 집단 간에 한국 민속무용에 대한 인식도의 차이가 있는지 여부와 전통문화 인식도의 차이가 있는지를 규명하는 것을 목적으로 실시되었다
중학교 체육 수업에 포함된 한국 민속무용 경험 여부에 따른 한국 민속무용과 전통문화 인식도를 파악하기 위해 서울 소재 중학교 학생들을 모집단으로 설정하여 2학년 여학생들을 연구대상으로 삼았다. 한국 민속무용의 경험이 있는 집단과 경험이 없는 집단을 표집하여 불성실한 설문지를 제외하고 400명의 응답을 실제 분석에 사용하였다.
본 연구에서 자료 수집을 위한 측정도구로 사용한 설문지는 2002년 박선옥의 논문과 2002년 이경선의 논문에서 이미 개발된 척도를 수정‧보안하여 사용하였다. 수집된 자료는 유효표본만을 코딩하여 부호화된 자료를 컴퓨터에 개별 입력시킨 후 가장 널리 사용되는 통계 패키지 SPSS ver 12.0K를 사용하여 분석하였다.
지료 분석에 사용된 구체적인 통계 방법은 빈도분석(frequency analysis)과 지수산출을 위한 신뢰성 분석(Cronbach`s ), t-test 검증, 조사 대상자의 표집하는 방법으로 집락임의 추출법(cluster random sampling)을 사용하였다.
이상 연구 방법과 연구 과정에서 얻어진 결과를 기반으로 결론을 제시하면 다음과 같다.

첫째, 체육 교과에 포함된 한국 민속무용을 경험한 집단과 경험하지 않은 집단 간의 한국 민속무용의 인식도에 유의한 차이가 있는 것으로 조사되었다.
둘째, 한국 민속무용의 경험 횟수에 대해서는 한국 민속무용과 전통문화 인식도와의 상관성이 거의 없는 것으로 조사되었다. 하지만 경험여부에 따른 한국 민속무용과 전통문화 인식도에서 확연한 차이를 보였기 때문에 무용경험이 많을수록 인식도를 높아질 거라 짐작된다.
셋째, 체육 교과 내 한국 민속무용 교육을 경험한 중학교 학생 집단과 경험하지 못한 학생 집단 사이에는 인성교육/미적능력 개발/정서 함양/창의성 개발과 같은 개인 정서적인 영향에도 명백한 차이가 있는 것으로 조사되었다.
넷째, 한국 민속무용에 대한 인식도가 높을수록 전통문화에 대한 전반적인 인식도가 높을 것이라는 가설은 두 변인이 높은 상관관계를 나타냄으로 지지되었다

본 연구를 통해 한국 민속무용에 대한 인식도가 높을수록 이보다 상위개념인 전통문화 인식도가 높아지는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 3
• 3. 연구가설 4
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 한국 전통 문화의 개념 및 계승 6
• 1) 전통문화교육의 개념 6
• 2) 전통문화교육의 목적 및 필요성 7
• 3) 한국 민속무용과 전통문화 계승 9
• 2. 한국 민속무용의 교육적 가치 11
• 1) 한국 민속무용의 정의 11
• 2) 한국 민속무용의 교육적 가치 및 중요성 13
• 3. 중학교 체육교과 과정의 무용 교육 15
• 1) 7차 교육과정에서 체육교육의 목표 15
• 2) 무용단원 교육의 목표 15
• 3) 중학교 체육교과 무용 영역 17
• 4) 중학교 무용교과 과정 내용 18
• Ⅲ. 연구방법 31
• 1. 연구대상 31
• 2. 연구 절차 32
• 3. 조사 도구 및 내용 33
• 1) 설문지 구성 33
• 2) 신뢰성 분석 34
• 4. 자료처리 35
• Ⅳ. 결과 및 논의 37
• 1. 민속무용 경험 여부에 따른 한국 민속무용과 전통문화에 대한 인식도 차이 37
• 1) 민속무용 경험 여부에 따른 한국 민속무용에 대한 인식도 차이 37
• 2) 한국 민속무용 경험 여부에 따른 전통문화에 대한 인식도 차이 39
• 2. 한국 민속무용 경험 횟수에 따른 한국 민속무용 인식도와 전통문화 인식도의 차이 41
• 3. 민속무용 경험에 따른 개인 정서적 영향 43
• 1) 민속무용 경험과 인성 교육과의 관계 44
• 2) 한국 민속무용 경험과 미적 능력 개발과의 관계 44
• 3) 한국 민속무용 경험과 정서 함양과의 관계 45
• 4) 한국 민속무용 경험과 창의성 개발과의 관계 45
• 4. 한국 민속무용 인식도와 전통문화 인식도의 관계 46
• Ⅴ. 결론 및 제언 49
• 1. 결론 49
• 2. 제언 51
• 참고문헌 53
• Abstract 57
• 부록 60