오이리트미를 통한 초등무용교육과정의 통합적 접근

국문 초록 (Abstract)

교육의 궁극적인 목표를 한마디로 규명하는 것은 너무나 어려운 철학적 작업일 것이다. 하지만 인성교육이 중요하다는 것은 모든 교육자들이 인정하는 것이다. 우리나라는 제 5차 교육과정부터 실천위주의 인성교육을 목표로 삼고 있다.
본 연구는 초등학교무용교육에 대한 교육적 가치수준을 높여 잠재되어 있는 창의력을 무용 교육을 통하여 조기 발견하여 능력 개발을 위해 교육 환경에 보탬이 되고자 한다.
본 연구는 발도르프 학교의 교육과정과 슈타이너의 교육철학을 살펴보고 에술교육론인 오이리트미(Eurythmie)교수법을 분석하고, 개념적, 실제적 접근을 시도하여 초등무용교육과 연계하고자 함이다.
본 연구는 앞서 수행된 선행연구들을 바탕으로 이론적 체계와 개념적 정립을 하였고, 오이리트미 개념과 교수법을 통해 우리나라 초등 무용교육에 적용 가능한 교육 목표, 내용, 방법을 제시하였다.
오이리트미는 ‘가장 완전한 악기’인 인간의 신체를 도구로 삼아서 언어, 연극, 음악 안에 내재된 창조적인 힘을 동작 속에서 표현하려는 것이다. 인간에게 언어와 음악은 바로 인간의 영혼과 정신이 살아 있는 영역이며 인간은 그러한 음악이나 말하기 등을 통해서 다른 분위기나 내용들을 표현한다.
이러한 오이리트미를 초등무용교육과정에 통합적으로 접근하여 아동들에게 합일적 인간, 자발성, 창의성, 사회성, 자기수양을 길러줄 수 있다.
교육내용에는 저학년을 위한 오이리트미 무용움직임과 3, 4학년을 위한 오이리트미 무용 움직임 그리고 5, 6학년을 위한 오이리트미 무용 움직임이 있는데, 그 내용은 다음과 같다.
첫째, 단순한 오이리트미와 자율적 활동제공으로 욕구충족 학생들의 움직임을 표현활동에 운영, 놀이를 통해 상상력과 창의성 개발과 표현에서 움직임 활동 개발을 유도한다.
둘째, 표현학습중심의 내용으로 표현력이나 창작력 신장을 위한 움직임의 다양성 경험과 일상생활에서의 흥미를 유발시킨다.
셋째, 즉흥적 표현과 창의적 표현을 배우고, 협력 학습을 통한 사회성을 가르친다.
오이리트미를 적용한 교육방법은 다음과 같다.
첫째, 변화의 흐름을 주도할 수 있는 자발적, 개별화된 교육방법.
둘째, 신체활동을 통한 기능의 이해, 태도를 향상 할 수 있도록 계획운영.
셋째, 개인별 운동능력을 알고 참여할 수 있도록 계획운영.
넷째, 매시간 수업은 다양하고 흥미롭게 구성하여 학생의 수업 참여향상.
다섯째, 창의적으로 표현할 수 있는 능력을 기르는 데 중점적 지도.
여섯째, 언어, 음악, 도형오이리트미를 지도하여 학생들의 흥미와 발달단계에 여러 가지 활동을 경험 할 수 있게 지도.

마지막으로 우리나라에서도 발도르프 교육은 교육에 관심을 기울이는 학부모와 교사들에게 점점 확산되고 있다. 좀 더 체계적이고 전문적인 교사 양성 프로그램과 같은 교사 교육이 이루어져야 할 것이며, 가까운 장래에 발도르프 교육은 우리의 교육에 많은 도움을 줄 것으로 기대된다.
또한, 무용교육에서 오이리트미를 적용하는데 정신적, 신체적 측면에서 상당한 기대효과가 예상된다. 이런 오이리트미를 초등무용에서 적용하여 수업하게 되면 학생들의 수준과 질이 향상될 것으로 사료된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1．연구의 필요성 및 목적 1
• 2．연구의 내용 5
• 3．연구의 제한점 5
• Ⅱ. 발도르프학교의 교육 과정 6
• 1．슈타이너의 교육철학 6
• 2. 교육목표 10
• 3. 교육내용 및 평가 14
• Ⅲ. 오이리트미의 개념 및 종류 24
• 1．오이리트미의 개념 24
• 2．오이리트미의 역사 및 배경 26
• 3．오이리트미 종류 29
• 4. 오이리트미 교육의 목적 44
• Ⅳ. 초등무용교육의 통합적 접근 48
• 1. 체육과 교육과정의 구성 48
• 2. 체육교과에서의 표현활동 50
• 3. 오이리트미를 통한 초등무용교육 53
• Ⅴ. 결론 및 제언 63
• 1．결론 63
• 2．제언 64
• 참고문헌 66
• ABSTRACT 69