독일 유아무용교육 프로그램에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

인간중심의 발달과정에 대하여 최근 Freud와 Erikson의 이론, 그리고 Piaget의 인지발달 이론과 취학 전 유아들의 환경이 지적능력발달에 영향을 미친다는 Bloom의 이론이 대두되면서 조기교육의 중요성에 좀 더 많은 관심을 갖게 되었다. 따라서 유아들의 교육이 양적인 면에서 보여주는 증가에 비해 질적인 수준은 그에 미치지 못하고 있는 것이 우리의 현실이다. 또한 유치원의 교육과정이 상당히 추상적이어서 세분화 및 전문화 교육이 필요하며, 지도자의 전문적인 지식이 미흡한 실정이다.
또한 무용이 인류 역사이래 인간과 가장 밀접한 관계를 가진 것을 볼 때 정서적, 사회적 뿐만 아니라 창조적 능력의 조화로운 발달을 통해 이루어진다는 것을 인식한 독일의 유치원과 초등학교에서는 온전한 인성발달을 꾀하려는 노력으로 음악과 놀이 등 동작(무용)교육을 통합하여 실시하고 있다.

본 논문은 이러한 유아무용의 중요성과 독일의 유아무용교육의 질적 수준을 알아보고 조기 교육의 중요성에 대하여 초점을 맞춘 이유이다. 창의적인 신체활동으로 전인적인 조화로운 발달을 목표로 하고 있는 독일유아무용 교육은 음악, 미술, 무용을 따로 독립하여 존재하는 과목으로가 아닌 예능교육으로 통합하여 서로 보안하는 관계를 이루고 있다. 독일에서의 유치원 무용교육은 특기만을 위한 과정으로 다루는 것이 아니라 정규교육 과정의 하나로 다루어지고 있다는 점이다. 유아교육의 방법이 통합적이고 아이들의 창의력과 함께 잠재능력을 개발 신장시키려는 목적이 있다. 독일 유치원의 교과운영은 1-3년에 걸쳐3-6세를 대상으로 오전반 4시간 오후반 4시간, 종일반 8시간으로 운영된다. 무용교육은 놀이중심으로 하루 20-30분씩 매일 이루어지고 있다.
유아들에게 문자나 숫자 교육 외에 질서나 공동생활을 익혀 사회성을 길러 주는 것이 보다 바람직하다고 생각하는 것이 독일식 교육이기 때문에 무용교육을 통해 자유롭게 상상력을 키워 줌으로서 틀에 박히지 않은 자기만의 다양한 아이디어와 소재가 풍부하도록 유도시켜주는 역할을 하는 것이 독일의 유아무용교육이라 볼 수 있다.

이에 본 논문내용을 요약해보면 다음과 같다.
Ⅰ장에서는 유아무용교육의 중요성에 대하여 다양한 문헌을 바탕으로
1. 유아무용의 개념을 먼저 알아보고. 2. 유아무용의 중요성과 필요성에 대하여 논하였으며. 3. 유아무용교육의 특성에 대하여 살펴보았다.
Ⅱ장에서는 전인교육을 중요시 하는 독일의 유아무용교육에 대하여 중점적으로 다루었는데, 그 이유는 독일의 유아무용교육의 장점을 우리나라 유아무용교육을 지도하는데 도움이 되리라 생각하기 때문이다.
Ⅲ장에서는 독일식 놀이교육 중 유아무용과 관련된 동작놀이 프로그램을 소개하여 유아무용교육의 중요성을 다시 한번 강조하고 싶었다.
Ⅳ장에서는 독일유아무용교육의 수업방법 및 특성에 대하여 논하였다.

끝으로 2004년4월12일-5월13일까지 독일을 방문하여 느낀 점은,
1. 교사들의 지도방법에서 아이들의 의견을 최대한 존중하면서 지도하는 점이며,
2. 교실이 따로 없이 자연그대로 아름다운 숲과 다양한 천연 놀이감으로 어우러진 교육장소,
3. 독일의 학부모들의 성숙한 교육철학,
4. 독일 정부의 끊임없는 관심과 지도 등이다.

위와 같은 상황뿐만 아니라 독일 사람들이 아이들을 보는 관점이 우리와 많이 다른 것을 느꼈다. 미래를 위한 투자라고 생각하며 하나의 보석을 다루는 것처럼 아이들을 대하는 것을 보았으며, 체험학습을 통해 아이들의 상상력과 창의력을 유발하는 교육을 시키는 유치원이 많았다. 즉 무용, 음악, 미술, 체육 등 예술통합교육을 통해 무(無)에서 유(宥)를 창조하는 교육의 장을 보면서 유아무용교육을 위한 독일의 예술통합교육은 우리나라의 유아무용교육에서도 적절히 활용하여 창의성 발달의 절정기인 유아들의 교육을 담당하는 유치원을 비롯하여 유아 교육기관에서 활용하였음 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구방법 4
• 3. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 유아무용의 개념 5
• 2. 유아무용의 중요성 및 필요성 6
• 3. 유아무용교육의 특성 8
• 1) 신체적 특징 9
• 2) 정서적 특징 11
• 3) 사회적 특징 13
• 4) 지적 특징 13
• Ⅲ. 독일의 유아무용교육과 프로그램 16
• 1. 독일의 유아무용교육 16
• 1) 독일 유아무용교육의 일반원칙 17
• 2) 독일 유아무용의 특징 23
• 2. 독일 유아무용교육 프로그램 26
• 1) 동작교육 프로그램 27
• 2) 음악을 무용으로 구성한 프로그램 28
• 3) 놀이중심 유아무용교육 프로그램 35
• 4) 음악과 함께하는 즉흥창작무용 40
• Ⅳ. 독일유아무용교육의 특성 46
• 1. 독일유아무용교육 수업방법의 특성 47
• 1) 모방적 교육방법 48
• 2) 창의적 교육방법 49
• 2. 음악과 동작(무용)교육의 특성 51
• Ⅴ. 결론 및 제언 55
• 참고문헌 59
• Abstract 64