과제제시 방법이 무용동작 학습에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 무용학습현장에서 가장 빈번하게 활용되는 시범과 언어적 설명의 효율성을 파악하고 실제 무용 동작학습과 유사한 실험 상황과 방법을 사용하여 어떠한 과제제시 방법이 무용동작 학습효과를 높일 수 있는지를 규명하는데 그 목적이 있다. 특히 본 연구는 무용동작 학습에 있어서 과제제시 방법을 통한 학습의 효과를 규명하고자 한국무용 동작들을 과제제시 동작으로 선택하였다. 과제제시 방법이 한국무용의 동작 형태 및 순서의 정확성 수행에 어떠한 영향을 미치는지, 동작의 형태 및 순서를 인식하는 능력에 어떠한 영향력을 미치는가를 조사하여 무용 동작 학습을 위한 이론적인 기틀과 적용할 수 있는 기초적인 자료를 제공하여 무용학습에 필요한 올바른 정보를 제공함으로써 무용지도 방법개선에 도움이 되고자 한다.
연구대상은 서울 H고등학교에서 무선 표집 된 무용을 전공하지 않은 1학년 여학생 45명을 대상으로 과제제시 방법이 무용동작 학습에 미치는 효과를 알아보고자 시각적 과제제시를 하는 집단1, 시각적 과제제시 후 언어적 과제제시를 하는 집단2, 시각적ㆍ언어적 과제제시를 동시에 하는 집단3으로 나누어 실험을 하였다.
선행연구 및 문헌을 섭렵하여 다음과 같은 두 가지 가설을 설정하였다. 첫째, 언어적 과제제시가 있는 집단이 비언어적 과제제시 집단보다 무용동작 학습효과가 높을 것이다. 둘째, 시각적ㆍ언어적 과제제시를 동시에 하는 집단이 시각적 과제제시 후 언어적 과제제시를 하는 집단보다 무용동작 학습효과가 높을 것이다.
위의 두 가지 가설을 검증하기 위하여 본 연구에서는 5개의 한국무용 연결동작을 과제제시 동작으로 고안하여 시각적으로 과제제시를 하는 집단1과 시각적 과제제시 후 언어적 과제제시를 하는 집단2, 시각적.언어적 과제제시를 동시에 하는 집단3으로 구분하여 각 집단에 맞는 과제를 제시하였다
사전검사와 10회 수행에 대한 평가는 4명의 무용전공자로 자유재생과 연속재생으로 나누어 평가하였다. 각 과제제시 방법에 따른 학습 효과를 알아보기 위해 5가지 각 동작에 대한 점수를 모두 합한 것을, 각 개체(실험 대상)에 대한 점수로 활용하였다. 즉, 한 개체가 사전 검사에서 1,2,3,2,0 의 점수를 받았다면, 그 개체의 사전 검사 점수는 1+2+3+2+0=8이 되는 것이다. 이와 같은 방식으로 기록한 데이터에 대한 결과를 이용하여 유의수준 0.05 하에서 통계 분석을 실시하였다. 본 연구의 사용 프로그램은 SAS 8.2 이다. 사전과 사후 검사 결과의 처리는 일원 분류 분산 분석(one-way ANOVA)을 시행하였고, 통계적으로 정확히 검증을 하기 위해서 다중비교(multiple comparison)를 실시하였다.
실험결과는 다음과 같다. 자유재생의 결과는 시각적ㆍ언어적 과제제시를 동시에 하는 집단3의 학습효과가 가장 좋고 시각적 과제제시후 언어적 과제제시를 하는 집단 2의 학습효과가 그 다음으로 좋고, 시각적 과제제시를 하는 집단1의 학습효과가 그 다음 순으로 나타난다. 연속재생의 결과는 시각적ㆍ언어적 과제제시를 동시에 하는 집단3의 학습효과가 가장 좋고 시각적 과제제시후 언어적 과제제시를 하는 집단2의 학습효과가 그 다음으로 좋고, 시각적 과제제시를 하는 집단1의 학습효과가 그 다음 순으로 나타난다. 자유재생과 연속재생을 분석해 보면 시각적 과제제시를 하는 집단1은 연속재생 보다 자유재생에 대한 점수가 높게 나왔다. 그리고 시각적 과제제시후 언어적 과제제시를 하는 집단2는 연속재생보다 자유재생의 점수가 높게 나왔다. 마지막으로 시각적ㆍ언어적 과제제시를 동시에 하는 집단3은 자유재생보다 연속재생의 점수가 높게 나왔다.
본 연구 결과가 피험자의 연령과 능력, 수준, 과제 난이도의 다양성을 고려한 설계에도 일반화 될 수 있도록 심도 깊은 후속 연구가 필요하며, 이러한 연구 결과에 근거한 학습이론이 무용현장에 적용됨으로써 보다 체계적이고 효율적인 무용동작 학습이 이루어져야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 연구가설 5
• 4. 연구의 제한점 6
• 5. 용어의 정의 및 개념 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 무용 동작의 특성 8
• 1) 무용동작의 특성 8
• 2) 무용동작 학습의 영향요인 9
• 2. 학습 관련 이론 11
• 1) 관찰 학습 이론 11
• 3. 무용 동작 학습과정 17
• 1) 무용과 운동 학습 17
• 2) 무용학습 모델 18
• 3) 무용학습 모델의 적용 21
• 4) 무용 동작 연구 23
• 5) 무용 동작의 특성 24
• Ⅲ. 연구방법 25
• 1. 연구대상 25
• 2. 실험과제 및 기자재 25
• 3. 실험 설계 및 절차 26
• 4. 측정방법 28
• 5. 분석 29
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 31
• 1. 자유재생에 대한 분석 31
• 2. 연속재생에 대한 분석 39
• Ⅴ. 논의 및 결론 47
• 참고문헌 50
• Abstract 52