비참여적인 만 3세 유아의 이야기 나누기 참여 과정과 교사의 상호작용 전략에 관한 사례연구 = A Study on the Participating Process in A Talking Class of Non-Participatory Three Year Old Infants and Examples about Teachers` Reciprocal Strategies.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 이야기 나누기 시간에 비참여적인 태도를 보이는 만 3세 유아가 적극적으로 이야기 나누기에 참여하는 과정과 교사의 전략과정, 그 과정에서 교사가 겪었던 어려운 점과 교사의 상호작용 전략에 대해 알아보기 위한 연구이다.
이에 서울 시내에 위치한 H유치원 만 3세 B반에서 2005년 3월 8일부터 6월 10일까지 14주 동안의 예비관찰을 실시하였고, 2005년 6월 20일부터 10월 21일까지 14주 동안 본 관찰을 실시하였다. 예비관찰과 본 관찰은 참여관찰과 면담으로 이루어졌다.
참여관찰과 면담을 통해 수집된 자료를 분석하여 얻어진 결과는 다음과 같다.

연구문제1. 이야기 나누기에 비참여적인 태도를 나타내는 만 3세 유아가 어떤 과정을 거쳐 이야기 나누기에 참여하게 되는가?

본 연구에서는 시간의 흐름에 따라 유아의 비참여적인 이야기 나누기 시간 태도가 적극적으로 이야기 나누기에 참여하는 변화과정을 초기, 중기, 후기 3단계로 나누어 관찰하였다.
변화 초기 3월, 4월 현빈이는 공격적인 행동과 무관심하고 비참여적인 이야기 나누기 참여 태도를 보이고 다른 영역에 앉아 놀이를 하였다. 변화 중기 5월 이후의 현빈이는 이야기 나누기 시간에 방해 행동을 보이고, 다른 또래 유아들이 이야기 나누는 것을 물끄러미 쳐다보고 그 주위를 배회하며 교사가 질문하는 것에 혼잣말로 조용히 대답하며 이야기 나누기에 소극적으로 참여하기 시작하였다. 변화 후기 8월 말이 되면서 현빈이는 다른 또래 유아와 상호 작용하고, 점차 이야기 나누기 시간에 적극적으로 참여하여 교사와도 상호작용하고, 다른 또래 유아들 앞에서 자신의 이야기 거리를 발표하는 모습까지 관찰되었다.

연구문제2. 이야기 나누기를 진행하는 과정에서 교사가 대상 연구자를 위해 세운 전략과정, 교사가 사용한 언어적, 비언어적 형태의 대처 방안과 그 과정에서 교사가 겪었던 어려운 점은 무엇인가?

교사는 우선 학급 안에서의 현빈이의 생활 태도를 관찰하면서 다른 유아들에게 행동하는 패턴과 놀이하는 패턴의 행동 특성을 파악하였다. 학기 초 3월,4월에 학급 안에서 현빈이는 심각한 공격적인 행동을 보이고 이야기 나누기에 참여하지 않고 학급에 적응하지 못하였다. 이에 교사는 현빈이의 공격적인 행동이 일어나는 것을 감소시키기 위해 반복적으로 현빈이의 행동에 대해 이야기 나누고, 현빈이로 하여금 자신이 한 행동이 위험한 행동이고 다른 또래 유아들에게 상처를 주는 행동이라는 것을 인식시켜주었다. 또한 교사는 언어적 ․ 비언어적 대처방안을 사용하였다. 언어적 형태의 대처방안으로는 유아의 이름 부르기, 유아 문제행동을 바른 행동으로 전환하도록 하는 지시하기, 지속적으로 문제행동을 나타낼 때 문제행동을 감소시키기 위한 경고하기, 이야기나누기에 참여시키기, 문제행동에 대한 대안을 제시하기, 이야기 나누기 시간에 나타나는 갈등 상황 중재하기의 대처 행동들이 관찰되었다. 비언어적 형태의 대처방안으로는 무시하기, time-out, 자리 바꾸기, 문제행동을 나타내는 원인 제거하기의 대처 행동들이 관찰되었다.
이러한 과정에서 교사는 현빈이와의‘반복적인 패턴의 상호작용’과‘여러 상황 속에서의 중재하기’의 어려움을 나타냈다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 3
• C. 용어의 정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• A. 3세 유아의 발달적 특성 4
• B. 이야기 나누기 활동과 유아의 참여 7
• Ⅲ.연구방법 15
• A. 연구 환경 15
• 1. H유치원 개관 15
• 2. B반 개관 17
• 3. 연구 대상 유아의 담임교사 20
• B. 연구대상 21
• 1. 연구대상자 선정과정 21
• 2. 연구대상 유아의 가정환경 23
• C. 연구방법 25
• 1. 참여관찰 25
• 2. 면담 25
• 3. 연구대상자 어머니와의 커뮤니케이션 26
• D. 자료 분석 27
• Ⅳ.연구결과 28
• A. 이야기 나누기 참여 행동의 변화 과정 29
• 1. 초기 29
• 1) 이야기 나누기 활동에 대한 무관심과 비참여 29
• 2) 이야기 나누기 활동에 방해되는 개별 행동 표출 32
• 2. 중기 35
• 1) 이야기 나누기 활동 집단 배회하기 35
• 2) 이야기 나누기 활동에 소극적으로 참여하기 37
• (1) 혼잣말하기 38
• (2) 또래, 교사와의 이야기 나누기 40
• 3. 후기 - 끊임없이 질문하며 적극적으로 참여하기 44
• B. 이야기 나누기 과정에서의 담임교사 48
• 1. 담임교사의 전략과정 48
• 2. 담임교사의 대처방안 53
• 1) 언어적 형태의 대처방안 53
• (1) 유아 이름 부르기 53
• (2) 지시하기 55
• (3) 경고하기 57
• (4) 이야기 나누기에 참여시키기 59
• (5)대안 제시하기 60
• (6) 갈등 상황 중재하기 63
• 2) 비언어적인 형태의 대처방안 65
• (1) 무시하기 65
• (2) time-out 68
• (3) 자리 바꾸기 69
• (4) 원인 제거하기 70
• 3. 이야기 나누기참여과정에서의 교사가 겪었던 어려움 72
• 1) 반복적인 패턴의 이야기 상호작용하기 73
• 2) 여러 상황 중재하기 74
• Ⅴ. 결론 및 제언 76
• A. 결론 76
• B. 제언 82
• 참고문헌 83
• 국문초록 87
• 영문초록 89