청소년의 부모와의 의사소통,자아존중감 및 행동문제가 학교생활 부적응에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학교 2학년 청소년을 대상으로 청소년의 학교생활 부적응이 성과 학교계열에 따라 차이가 있는지를 살펴보고, 부모와의 의사소통, 자아존중감, 행동문제가 청소년의 학교생활 부적응에 미치는 직·간접적 영향을 남학생과 여학생을 구분하여 파악하는데 그 목적을 두고 있다. 이를 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 청소년의 학교생활 부적응(교사관계, 교우관계, 학습활동영역, 규칙준수 관계, 이성관계)은 성과 학교계열에 따라 차이가 있는가?
2. 청소년의 학교생활 부적응에 대한 가정의 사회경제적 지위, 학교계열, 부모와의 의사소통, 자아존중감 및 행동문제(외현화 행동문제, 내면화 행동문제)와의 경로는 성에 따라 어떠한가?
본 연구의 대상은 부산 시에 소재하고 있는 고등학교 4개교에 재학 중인 2학년 고등학생 623명을 대상으로 하였다. 연구도구는 청소년의 학교생활 부적응 척도, 부모와의 의사소통 척도, 자아존중감 척도, 행동문제 척도 및 배경변인을 묻는 문항으로 구성되었다. 예비조사를 거쳐 본 조사를 실시하였으며 최종 623부를 자료 분석에 사용하였다. SPSS/WIN version 10.0을 이용하여 이원변량분석, Pearson의 적률 상관계수, 중다회귀분석, 경로분석을 실시하였다. 본 연구에서 나타난 주요결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 남학생은 여학생보다 학교에서의 교사관계, 규칙준수관계, 이성관계에서 더 높은 부적응을 보인다. 또한 실업계 고등학교 청소년은 인문계 고등학교 청소년보다 교사관계, 교우관계, 학습활동영역, 규칙준수, 이성관계 및 전체 학교생활에서 더 높은 부적응을 보인다. 그런데 학습활동영역의 부적응은 인문계 고등학교의 경우 여학생이 남학생보다 더 높으며, 실업계 고등학교의 경우 남학생이 여학생보다 더 높다. 그리고 청소년의 전체 학교생활 부적응은 여학생보다 남학생이 더 높고, 이러한 차이는 인문계 고등학교 청소년보다 실업계 고등학교 청소년이 더 크다.
둘째, 청소년의 학교생활 부적응을 직접적으로 야기하는 요인은 청소년의 성별에 따라 다르게 나타났다. 남학생의 경우 외현화 행동문제가 많을수록, 인문계 고등학생보다 실업계 고등학생이, 어머니와의 의사소통이 역기능적일수록 학교생활 부적응이 더 높았다. 이때 학교계열은 어머니와의 의사소통과 외현화 행동문제를 매개로, 어머니와의 의사소통은 외현화 행동문제를 매개로 하여 남학생의 학교생활 부적응을 야기하였다.
여학생의 경우 외현화 행동문제가 많을수록, 인문계 고등학생보다 실업계 고등학생이 학교생활 부적응이 더 높았다. 이때 자아존중감은 외현화 행동문제와 어머니와의 의사소통을 매개로하여, 아버지와의 의사소통은 자아존중감과 외현화 행동문제를 매개로 하여 여학생의 학교생활 부적응을 야기하였다.
셋째, 남학생의 경우 학교생활 부적응에 학교계열이 인과 효과가 가장 큰 것으로 나타났다. 다음으로 외현화 행동문제, 어머니와의 의사소통 순으로 남학생의 학교생활 부적응에 인과 효과가 큰 것으로 나타났다.
여학생의 경우 학교생활 부적응에 외현화 행동문제가 인과 효과가 가장 큰 것으로 나타났다. 다음으로 학교계열, 자아존중감, 어머니와의 의사소통, 아버지와의 의사소통 순으로 여학생의 학교생활 부적응에 인과효과가 큰 것으로 나타났다.
이로써 청소년의 학교생활 부적응에 남학생의 경우 학교계열, 여학생의 경우 외현화 행동문제가 가장 중요한 요인임을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims at determining if adolescent’s school life maladjustment varies by gender and school type and at discovering direct and indirect effects of communication with parents, self-esteem, and behavior problems on their school life maladjustment according to gender among eleventh-graders. For this purpose, the following problems were made.
1. Does adolescent’s school life maladjustment (in relation to) relations with teachers and peers, school activities, rule observance, dating) vary by gender and school type?
2. How do channels to adolescent’s communication with parents concerning school life maladjustment, self-esteem, and behavior problems (externalized or internalized behavior problems) differ by gender?
623 eleventh-graders from four high schools in Busan participated in this study. The instrument consisted of adolescent’s school life maladjustment scale, adolescent-parents communication scale, self-esteem scale, behavior problem scale, and questions about backgrounds. A prior research was conducted before this study; 623 copies were finally used for data analysis. Two-way ANOVA, Pearson's product-moment correlation coefficient, multiple regression, and path analysis were carried out using the SPSS/WIN version 10.0 program.
The main results can be summarized as follows:
First, boys showed higher maladjustment than girls in relations with teachers, rule observance, dating, and overall school life. Vocational high school students showed higher maladjustment in relations with teachers and peers, learning activities, rule observance, dating, and overall school life than academic high school ones. Maladjustment in learning activities was higher among girls than boys in academic high schools but higher among boys than girls in vocational high schools. Maladjustment in school life was higher among girls than boys, which was more remarkable in vocational high schools than in academic high schools.
Second, immediate causes of adolescent’s school life maladjustment vary by gender. On the male part, school life maladjustment was higher with more externalized behavior problems, among vocational high school students than academic high school ones, and with more dysfunctional communication with mother. Here, types of school caused their school life maladjustment through communication with mother and externalized behavior problems while communication with mother through externalized behavior problems.
On the female part, school life maladjustment was higher with more externalized behavior problems and among vocational high school students than academic high school ones. Here, self-esteem caused their school life maladjustment through externalized behavior problems while communication with mother and father through self-esteem and externalized behavior problems.
Third, school type had the greatest effect causally on school life maladjustment among boys, followed by externalized behavior problems and communication with mother.
External behavioral problems had the greatest effect casually on school life maladjustment among girls, followed by school type, self-esteem, communication with mother, and communication with father.
As such, the most important factor in adolescent’s school life maladjustment is school type for males and externalized behavior problems for girls.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 학교생활 부적응 = 6
• 2. 부모와의 의사소통 = 8
• 3. 자아존중감 = 9
• 4. 행동문제 = 10
• 5. 학교생활 부적응과 관련변인간의 관계 = 12
• Ⅲ. 연구 방법 = 16
• 1. 연구대상 = 16
• 2. 측정도구 = 17
• 3. 연구절차 = 19
• 4. 자료처리 = 20
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 21
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 34
• 1. 논의 = 34
• 2. 결론 = 38
• 참고문헌 = 39
• Abstract = 48
• 부록 = 50