유치원 교사의 개인적,사회적 변인이 교육과정 운영에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유치원 교육과정 운영에 교사의 역할수행 정도를 파악하고, 교사의 개인적 변인과 사회적 변인의 차이를 살펴봄으로써 보다 나는 유아교육을 실현해 나 갈 수 있도록 그 기초자료를 마련하는데 그 목적을 두었다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 본 연구가 알아보려는 문제는 첫째, 유치원 교사의 개인적 변인(연령별, 교육경력별, 교육수준별)에 따라 역할유형은 차이가 있는가? 둘째, 유치원 교사의 사회적 변인(근무지역, 유치원 규모별)에 따라 역할유형은 차이가 있는가? 이다.
본 연구는 경기도 공․사립 유치원 교사 130명으로 하였으며, 유치원 교사의 역할유형능력 인식 측정 도구는 Saracho(1997)의 Early Childhood Teacher's Role Rating Scale(ECTRRS)을 사용하였다. 수집된 자료의 통계적 처리는 SPSS Window 12.0 Version을 사용하였다.
이상에서 제시된 연구과정을 걸쳐 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 유치원 교사의 역할차이를 알아본 결과 유치원 교사의 교육과정 설계자의 역할에서 가장 높은 평균점수와 상담자 및 조언자의 역할에서 높은 평균점수를 보이고 있었다. 이는 최근에 대두되고 있는 교사의 역할인 교육과정 설계자의 역할과 종래의 역할인 상담자 및 조언자의 역할이 높은 분표를 보이고 있음을 알 수 가 있다. 그러나 그 분포가 최근에 대두되고 있는 교육과정 설계자로서의 역할이 더 높음은 과거 상담자 및 조언자의 역할에서 교육과정 설계자로서의 역할로 그 비중이 바뀌어 있음을 알 수 있다. 이에 대한 교사들의 노력이 무엇보다도 우선되어야 한다.
둘째, 유치원 교사의 역할수행 경향을 알아본 결과 ‘연구자’로서의 역할에 대한 수행이 가장 낮은 평균점수를 보이고있다. 전문직으로서 유아교직에 대한 인식이 강조되고 있는 현 시점에서 볼 때 교사 개개인의 연구자적 노력이 어느 역할 못지 않게 중시되어야 하므로, ‘연구자’로서의 역할수행이 효율적으로 실천될 수 있도록 현실적으로 시간, 경비, 도구 등 교사의 연구 활동에 필요한 기본적인 자원이 지원되어야 할 것이다.
셋째, 교사의 역할유형 도시와 읍소재지의 근무지역에 따라 그 경향이 확연히 다름을 알 수 있다. 유치원교사의 역할 수행 중 낮은 점수대의 ‘연구자’의 역할이 도시교사들에서는 높은 비중을 두고 있고, 읍소재지의 교사들은 상담자 및 조언자의 역할에 더 높은 비중을 두고 있음을 알 수 있다. 이는 “계층의 가치특성인 동조성이라는 문화규범에 더 익숙하기 때문이다”(Greenfield, 1994)의 연구결과와 같은 맥락인 상담자 및 조언자의 역할에 더 비중을 두고 있음을 알 수 있다. 따라서 도시와 읍소재지의 교사들의 이러한 차이는 과연 어떠한 원인에서 근거한 것인지 그 원인을 규명하고 그 차이를 좁힐 수 있는 방안을 모색하는 후속연구가 이루어져야 할 것이다.
넷째, 유아교사의 역할수행을 보다 타당성 있게 측정할 수 있는 평가도구가 개발되어야 할 것이다.
다섯째, 교사들의 역할수행을 보다 심층적으로 파악할 수 있는 관찰 및 면접, 사례연구 등의 연구방법을 사용한 후속연구가 보다 다각적으로 이루어져야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구내용 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 유치원 교육과정 운영 = 5
• 2. 유치원 교사의 역할 = 16
• Ⅲ. 연구의 방법 = 28
• 1. 대상 = 28
• 2. 도구 = 30
• 3. 자료 처리 = 31
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 32
• 1. 유치원교사의 개인적 변인에 따른 역할차이 = 32
• 2. 유치원교사의 사회적 변인에 따른 역할차이 = 38
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 42
• 1. 요약 = 42
• 2. 결론 = 45
• 참고문헌 = 48
• 부록 = 50
• 질문 = 50
• 질문지문항구성 = 58