고등학교 통합학급 학생의 자아개념과 장애수용태도에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

고등학교 통합학급 학생의 자아개념과 장애수용태도를 알아보기 위하여 경기도 수원시에 있는 일반계고등학교 2개교와 실업계고등학교 2개교의 통합학급 학생 454명을 대상으로 한 설문자료를 통계분석 하였다. 이는 통합학급에서 함께 생활하고 있는 고등학생의 특성인 성별, 학교계열, 모의장애체험유무에 따라 자아개념과 장애수용태도의 차이를 알아보고, 자아개념 하위변인의 상·하 수준별로 장애수용태도에서의 유의미한 차이 여부를 분석하고, 자아개념과 장애수용태도에서의 정적상관관계를 알아보았다.
이 연구는 통합학급에서 장애학생의 사회적인 통합을 이루기 위하여 바람직한 상호작용을 형성할 수 있는 개인 특성을 발전시키기 위함이고, 교육현장에서 장애학생과 일반학생 모두에게 긍정적인 경험을 줄 수 있는 상호작용을 증진시키기 위한 기초 자료로 활용 될 것이라는데 그 의의가 있다. 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 고등학교 통합학급 학생의 특성에 따른 자아개념과 장애수용태도는 남·여 성별에 따른 자아개념과 장애수용태도에서 남학생보다 여학생이 모두 긍정적인 경향으로 나타났으며, 일반계열과 실업계열의 학교별 차이에서는 일반계열일수록 자아개념이 높았으나 장애수용태도에서는 유의미한 차이가 크지 않음을 알 수 있다. 또한 모의장애체험 유·무에 따른 결과는 모의장애체험을 경험한 집단일수록 자아개념과 장애수용태도에서 모두 높은 점수를 나타냈다. 이는 모의장애체험을 통해 긍정적이고 적극적인 자아개념을 형성하며, 장애를 이해하고 장애학생을 인정하며 통합교육에 수용적임을 알 수 있다.
둘째, 자아개념의 하위수준별 장애수용태도는 상집단일수록 장애수용태도에 긍정적임을 알 수 있다. 학업자아개념, 중요타인자아개념, 정의자아개념의 하위변인별 상집단일수록 장애수용태도의 학습영역, 교우관계영역, 일상생활영역, 통합교육인식에서 전반적으로 높은 값을 얻었으며 두 집단간에 영역에 따라 유의미한 차이가 있음을 알 수 있다.
셋째, 자아개념과 장애수용태도, 각 하위변인의 상관관계를 분석 해본 결과 각 변인들의 정적상관관계가 유의미한 수준으로 나타남을 알 수 있다. 이는 긍정적이고 적극적인 자아개념을 가질수록 장애수용태도에 수용적이고 통합교육인식이 높음을 알 수 있다. 이러한 분석결과는 자아개념과 장애수용태도는 개인 특성 관계가 형성되어 있음을 의미한다.
끝으로 장애학생의 사회성 발달 촉진은 장애학생 교육에 있어서 중요하며, 통합교육을 통한 장애학생의 사회성 발달 촉진은 통합교육을 통해서 얻을 수 있는 가장 큰 혜택이라고 할 수 있다. 그러므로 통합교육이 큰 교육적 효과를 얻기 위해서는 실제 생활 장면에서 장애학생과 일반학생들 간의 적절한 대인관계를 통한 자연스런 상호작용이 이루어져야 한다. 이를 위해서 일반학생의 개인 특성인 자아개념을 증진하여 장애에 대하여 더욱 긍정적이고 수용적이며 적극적인 수용태도를 갖도록 해야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 통합교육의 긍정적 가치 = 6
• 2. 자아개념의 특성 = 12
• 3. 장애수용태도 = 19
• Ⅲ. 연구방법 = 25
• 1. 연구대상 = 25
• 2. 연구도구 = 26
• 3. 연구절차 = 29
• 4. 자료처리 = 29
• Ⅳ. 연구결과 = 30
• 1. 고등학교 통합학급 학생의 특성에 따른 자아개념과 장애수용태도의 차이 = 30
• 2. 자아개념 하위변인 수준에 따른 장애수용태도의 차이 = 32
• 3. 자아개념과 장애수용태도와의 상관관계 = 35
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 38
• 1. 논 의 = 38
• 2. 결 론 = 42
• 참고문헌 = 44
• 부록 = 50