훈민정음 단원의 교육내용과 교수.학습 방법 연구 = (The) Study on the educational contents and teaching and learning methods on the chapter of Korean alphabet, Hunminjungum|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 훈민정음의 문자적 특성에 대한 인식이 한국인이면 누구나가 갖추어야할 필수적 교양임에도 불구하고 일선 교육 현장에서는 훈민정음의 문자적 특성에 대한 교육이 제대로 이루어 지지 않고 있다는 문제의식에 따라 훈민정음 우수성 교육을 위한 내용의 선정과 교수․학습 방법의 제시를 그 목적으로 하고 있다.
1장에서는 문제 제기와 훈민정음 우수성에 대한 인식의 실태, 그리고 연구의 목적을 제시하였다. 문제 제기에서는 훈민정음의 문자적 특성에 과 관련된 단원의 제시가 제대로 이루어지지 않고 있음을 언급하였다. 훈민정음 우수성에 대한 인식의 실태는 설문조사의 결과를 바탕으로 제시하였는데 일선 학교 현장의 학생들과 교사들은 훈민정음에 대한 교육의 필요성은 절감하는데 반해 그 인지의 수준은 매우 낮은 것으로 나타났다. 연구의 목적은 훈민정음의 우수성을 교육하기 위해 필요한 내용과 구체적 적용이 가능한 교수․학습 방법의 제시하자는 것이라고 밝혔다.
2장에서는 7차 고등학교 교육과정에 교과서에 포함된 훈민정음 단원을 살펴보고 훈민정음의 문자적 특성을 교육하기 위한 단원에서 필수적으로 학습되어야할 내용들을 제자원리, 운용방식, 창제의 의의로 나누어 정리하였다.
｢국어(하)｣교과서에 수록된 훈민정음 단원은 단원 설정의 배경이 훈민정음의 문자적 특성을 제시하려는 것이 아니라 국어가 걸어온 길을 각 시대적으로 살펴보는 것에 주안점이 있어 훈민정음의 문자적 특성에 대한 제시가 피상적이었다. ｢국어생활｣교과서는 각 교과서별로(총 11종) 다양한 형태로 훈민정음의 문자적 특성에 대한 제시가 이루어지고 있다. 사족(蛇足) 같은 부분이 있는가 하면 정작 다루어져야 할 중요한 점은 누락된 현상을 확인할 수 있었다. 이는 국정 교과서가 아닌 검인정 교과서가 지닐 수밖에 없는 한계이기는 하나 더욱더 근본적인 원인은 훈민정음의 문자적 특성에 대한 학계의 이론을 정리하여 이를 교육과정에 활용하려는 연구가 미흡했던 것에 기인한 것이라 할 수 있다. ｢문법｣교과서에서는 훈민정음의 문자적 특성에 대한 제시가 비교적 체계적으로 이루어지고 있으나 ‘문법’ 교과가 심화선택 과목에 편성이 되어 있어 실제 7차 교육과정에서 ‘문법’교과를 선택한 학교가 그리 많지 않다는 점이 아쉬움으로 남았다.
훈민정음의 제자원리는 상형(象形), 가획(加劃), 합성(合成)이다. 이러한 훈민정음의 제자원리는 매우 독창적인 것이며 초성자나 중성자 모두 기본자를 중심으로 조직적으로 배열된다는 체계성을 지닌다. 이러한 특성으로 말미암아 훈민정음은 학습의 용이성과 우수한 표음능력을 지니게 되었으며 세계유일의 자질문자(featural writing)가 될 수 있었던 것이다. 훈민정음은 음절에 대한 3분법적 인식으로 인해 모아쓰기 방식으로 운용된다. 모아쓰기 방식 채택의 배경은 한자(漢字)와의 병용(竝用)과 한국어의 첨가어(添加語)로서의 특성을 고려한 것이다. 모아쓰기는 우선 시지각(視知覺) 단위와 청지각(聽知覺) 단위가 일치하여 가독성(可讀性), 속독성(速讀性), 변별성(辨別性)을 높여주고 학습의 용이성을 높여준다는 장점을 지니며 아울러 가로쓰기와 세로쓰기가 자유로워 공간 활용의 효율성을 극대화 시킨다는 장점을 지닌다. 그리고 표기에 있어서의 공간 활용이 효율적이고 회화성(icon, 畵像)이 높아 문자에 대한 식별성이 높여주기도 하는 것이다.
훈민정음 창제의 역사적 의의는 훈민정음의 창제가 민본주의의 산물이라는 것에 둘 수 있다. 창제의 정신은 자주, 실용, 애민의 세 가지이며 그 동기는 백성교화에 라는 것으로 정리 할 수 있다. 그리고 현대적 의의로는 정보화에의 적합성을 들어 설명했다.
3장에서는 ‘훈민정음의 문자적 특성’ 단원의 학습 목표를 구성하고 2장의 논의를 바탕으로 단원 내용을 구성하였다. 그리고 설명식 교수법과 탐구 학습의 방법을 병행한 방법을 이 단원의 교수․학습의 계획으로 제시하였다.
이 단원의 학습 목표 설정은 훈민정음의 우수성에 대한 내용을 ‘국어 지식’의 영역의 하위 영역으로 분류하여 ‘국어 지식’ 영역의 교육 목표와 체계성을 지닐 수 있는 학습목표를 설정하였다. 그래서 설정된 학습 목표는 “훈민정음의 문자적 특성에 대한 체계적인 지식을 학습하여 창제 정신과 우수성을 정확히 이해하고 훈민정음에 대한 자부심을 지니며 나아가 훈민정음의 우수성을 널리 알리고 발전시키려는 태도를 지닌다.” 라는 것이 된다.
훈민정음은 우리 민족의 빛나는 문화유산이며 이는 반드시 제대로 모든 국민들에게 교육되어야 한다는 동기에서 출발한 본 연구는 아쉽게도 많은 한계점을 지니고 있음을 인정하지 않을 수 없다. 많은 한계점 중에서도 본 연구자가 시급히 후행연구를 고대하는 바는 다음과 같다.
첫째는 훈민정음이 정보화와 관련하여 어떤 장점을 지니는가에 대한 정보공학적 연구와 이를 교육 현장에 접목시키는 일이다.
둘째는 훈민정음 우수성 교육의 구체적 실현에 있어 이를 다양한 교수․학습의 이론과 접목하여 가장 적절한 교수․학습 방법을 구안(具案)하는 일이다. 본고에는 우선 탐구 학습의 이론에의 접목을 제시하였으나 이는 확언적(確言的) 제시까지는 아니고 단순한 제안의 수준에 불과한 것임을 후행 연구자들이 알아주기 바란다.
훈민정음의 문화적 가치에 대한 선언적(宣言的) 구호만이 난무할 뿐 그 구체적 내용에 대해서는 제대로 된 교육이이루어지지 않고 있는 현 교육과정의 문제점은 차기 교육과정 편성에 있어 반드시 고려되어야할 점이다. ‘훈민정음의 우수성’이라는 단원은 반드시 국민 공통 기본 교과 교육과정에 포함되어야 함을 강조하고 싶다.

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본 연구는 훈민정음의 문자적 특성에 대한 인식이 한국인이면 누구나가 갖추어야할 필수적 교양임에도 불구하고 일선 교육 현장에서는 훈민정음의 문자적 특성에 대한 교육이 제대로 이루...