동시 확장활동이 유아의 언어능력과 자아개념에 미치는 영향 = The Effects of Extended Poetry Activites on Children's Language Ability and Self-Concepts

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study came to be driven aiming to extend children's language ability and self-concepts through devising an integrative approach program by proper poetry at the stage of a kindergarten, analyzing curriculum and references, and through activities that express variously, by collecting and manufacturing materials according to that program, based on the judgment that the poetry can be offered as basic data that express children's feeling and thought in forming children's language ability and self-concepts like this, under the recognition that the self-concepts, which are formed during the childhood, together with language ability that was experienced during the childhood, are an important tool that allows becoming a member of society. To achieve this goal, the research subjects were established as follows.
First, which influence do the various extended poetry activities have on children's language ability?
Second, which influence do the various extended poetry activities have on children's self-concept development?
With a view to this, in terms of the research targets of this study, it carried out the sameness test as to age, language ability and self-concepts between experimental group and comparative group before dealing with a test. a target of this study is allocated 20 persons for the experimental group and 20 persons for the comparative group that comprise 40 children who is 5 full years old. They are go to kindergarten as an annex to N elementary school and S elementary school where are located in Jangheung-gun, Jeollanam-do, and could regard it as the same group because there was no significant difference between groups through this.
Aiming to measure which effects the various extended poetry activities have on children's language ability and self-concept development, it measured children's language ability by selecting items such as 'common sense,' 'understanding,' 'vocabulary,' commonality,' and 'sentence' among sub-spheres of the linguistic-implication test from K-WPPSI (Korean Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence) translated by Park Hye-ju, Gwak Geum-ju, and Park Gwang-bae(1996), first in relation to a measurement tool of children's language ability, and it measured by selecting items such as 'cognitive,' 'social,' 'emotional,' and 'physical' through using a measurement tool developed from "A study on the effects of children's self-concept test tool and program" by Lee Hyeon-gyeong(2004), in relation to a measurement tool of a self-concept test.
Dealing with a test was carried out totally 12 times with twice per week for six weeks, and in terms of the collected data, it carried out t-test, compared and analyzed for the purpose of examining the difference between experimental group and the comparative group and the difference depending on gender and age, by using SPSSWIN 10.0.
Given summarizing results that were obtained through this, those are as follows.
First, the experimental group, in which the various extended poetry activities were carried out, showed significantly high language ability compared to the comparative group, and through this, it could be seen that children's language ability of the experimental group was enhanced through the various extended poetry activities. Here wasn't shown the difference depending on gender and age.
Second, the experimental group, in which the various extended poetry activities were carried out, showed significantly high self-concepts compared to the comparative group, and through this, it could be seen that children's self-concepts of the experimental group were enhanced. Here wasn't shown the difference depending on gender and age.
Consequently, it could be known that children's language ability and self-concepts were improved through the various extended poetry activities.
It is a real situation that the poetry activities by a preschool-education agency are currently conducting monolithic recitation and poetry memorizing as one course of a lesson, rather than presenting poetry, considering children's interest. Accordingly, through this study, given utilizing proper poetry suitable for children and offering various activities related to poetry so that children can come up with the various extended poetry activities, it is judged that children can enhance language ability and self-concepts by understanding poetry, bringing out their own emotional world, and fully expressing feeling and thought, and in order to this, the deep interest of a preschool-education agency and a teacher may be said to be needed.

국문 초록 (Abstract)

유아기에 획득하는 언어능력과 더불어 유아기에 형성되는 자아개념은 유아가 사회의 구성원이 되게 하는 중요한 도구이다. 이러한 인식하에 본 연구는 유아의 언어능력과 자아개념 형성에 있어서 동시가 유아의 느낌과 생각을 표현하는 기초 자료로 제공될 수 있다고 판단하여 유치원 단계에서 적절한 동시에 의한 확장활동을 개발하였고, 개발된 동시 확장활동이 유아의 언어능력과 자아개념에 미치는 영향을 검증 해 보고자 하였다. 이러한 목적을 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 동시 확장활동이 유아의 언어능력에 어떤 영향을 미치는가?
둘째, 동시 확장활동이 유아의 자아개념에 어떤 영향을 미치는가?
이를 위하여 본 연구의 대상은 전라남도 장흥군에 소재한 N초등학교와 S초등학교 병설유치원 만5세 40명 유아이며 실험집단 20명, 비교집단 20명으로 배정하였다. 실험처지 이전에 실험집단과 비교집단간의 언어능력과 자아개념에 대한 사전검사를 실시하였으며, 이를 통하여 집단간에 유의미한 차이가 나타나지 않아 동질집단임을 간주할 수 있었다.
동시 확장활동이 유아의 언어능력과 자아개념 발달에 어떤 영향을 미치는지를 측정하기 위해 사용한 유아의 언어능력 측정 도구로는 박혜주, 곽금주, 박광배(1996)가 번역한 K-WPPSI (한국 웩슬러 유아 지능검사)의 언어성 검사의 하위영역 중 ‘상식’, ‘이해’, ‘어휘력’, ‘공통성’, ‘문장’ 항목을 선정하여 유아의 언어능력을 측정하였으며 자아개념 검사의 측정 도구로는 이현경(2004)의 “유아자아개념 검사도구 및 프로그램 효과 연구”에서 개발한 측정 도구를 사용하였으며 ‘인지적’, ‘사회적’, ‘정서적’, ‘신체적’ 항목으로 되어있다.
실험처치는 6주 동안 주 2회로 총 12회 실시하였으며 수집된 자료는 SPSSWIN 10.0을 이용하여 실험집단과·비교집단간의 차이를 살펴보기 위해 t-검증을 실시하여 비교, 분석하였다.
이를 통하여 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 동시 확장활동을 한 실험집단이 비교집단에 비해 언어능력이 유의미하게 높게 나타났으며 이를 통해 실험집단 유아의 언어능력이 동시 확장활동을 통해 향상되었음을 알 수 있었다. 둘째, 동시 확장활동을 한 실험집단이 비교집단에 비해 자아개념이 유의미하게 높게 나타났으며 이를 통해 실험집단 유아의 자아개념이 향상되었음을 알 수 있었다.
결론적으로 동시 확장활동을 통해 유아의 언어능력과 자아개념이 향상되었음을 알 수 있었다. 현재 우리나라 유아교육 기관에서 동시활동은 유아의 흥미를 고려하여 동시를 제시하기보다 수업의 한 과정으로 획일적인 낭독과 동시 외우기 등을 실시하고 있는 실정이다. 따라서 본 연구를 통하여 유아들이 동시의 확장활동을 생활화 할 수 있도록 유아에게 맞는 다양한 동시관련 활동을 제공해 준다면 유아들은 동시를 이해하여 자신의 감정세계를 끌어내어 느낌, 생각을 충분히 표출하여 언어능력 및 자아개념을 향상시킬 수 있을 것이며 이를 위한 유아교육 기관과 교사의 지속적인 깊은 관심이 함께 필요하겠다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 동시 활동의 특성과 교육적 가치 = 6
• 2. 유아의 언어능력 = 10
• 3. 유아의 자아개념 = 13
• Ⅲ. 연구방법 = 19
• 1. 연구 대상 = 19
• 2. 연구 도구 = 20
• 3. 연구 절차 = 23
• 4. 자료 분석 = 36
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 37
• 1. 언어능력 = 37
• 2. 자아개념 = 43
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 49
• 1. 논의 = 49
• 2. 제언 = 50
• 참고문헌 = 52
• Abstract = 57
• 부록 = 60
• 부록 1 언어능력 검사도구 K-WPPSI(한국웩슬러 유아 지능검사) = 60
• 부록 2 자아개념 검사도구 = 69
• 부록 3 교수-학습 과정안 = 74
• 부록 4 실험집단 아동의 동시 확장활동 장면 = 98