아동의 행동문제와 또래괴롭힘이 학교적응과 우정관계에 미치는 영향의 경로분석

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the influence of a child's behavioral problems on peer victimization and how a child's behavioral problems and peer victimization affect school adjustment and friendship.688 children in the 3rd, 4th, and 5th grades of elementary school in Seoul participated in the survey.
The instruments used for this study were the Social Experience Questionnaire (Crick & Grotpeter, 1996), the Peer Nomination Inventory (Perry, Kusel, & Perry, 1988), the School Adjustment Questionnaire (Lim Jung Soon, 1993; Yoo Yoon Hee, 1995), and the Friendship Quality Questionnaire (Parker & Asher, 1993). The data were analyzed by Frequency, Percentage, Mean, Standard Deviation, Factor Analysis, Cronbach Coefficient Alpha, Multiple Regression, and Path Analysis using SAS statistical package.
The results of this study are as follows:
First, the sub-factor of a child's behavioral problem, externalizing problems and internalizing problems affected relational and overt victimization. However, when a child could not receive prosocial behaviors, only internalizing problems affected relational and overt victimization, but externalizing problems did not.
Second, as a child had more behavioral problems, he became a target of relational and overt victimization more often, and received less prosocial behaviors so that he had difficulties in school adjustment. In addition, as a child experienced more relational and overt victimization received less prosocial behaviors, he had much more difficulties in school adjustment. A child's behavioral problems affected school adjustment indirectly through relational and overt victimization, not receiving prosocial behaviors.
Third, as a child had more behavioral problems, he became a target of relational and overt victimization more often, and received less prosocial behaviors so that he had worse friendship with peers.
In addition, as a child experienced more relational and overt victimization and received less prosocial behaviors, he had worse friendship with peers. A child's behavioral problems affected his friendship indirectly through relational and overt victimization, not receiving prosocial behaviors.

국문 초록 (Abstract)

아동은 성장함에 따라 보다 넓은 사회적 관계를 맺게 되는데, 그 중 또래관계는 사회적 능력을 발달시키고 사회 정서적 적응을 하는데 중요한 역할을 한다. 최근 또래관계에서 부정적인 경험으로 상당수의 아동들이 또래로부터 괴롭힘을 당하는 것으로 보고되어 이에 대해 관심을 갖게 되었다. 또래로부터 괴롭힘을 당하는 아동들은 여러 가지 사회 정서적 적응에 어려움을 경험한다. 특히, 또래괴롭힘은 아동이 학교에 적응하고 사회적 관계를 형성해 나가는데 부정적인 영향을 미친다고 한다. 그리고 이렇게 괴롭힘을 당하는 아동들은 괴롭힘의 원인이 되는 행동문제를 보임으로써 가해아동으로 하여금 공격을 하게 한다고 한다.
따라서 본 연구에서는 아동의 행동문제가 또래괴롭힘에 미치는 영향을 알아보고, 아동의 행동문제와 또래괴롭힘이 어떠한 경로를 거쳐서 학교적응과 우정관계에 영향을 미치는지에 대해 알아보고자 하였다.
본 연구의 대상은 서울 시내에 소재한 초등학교 3, 4, 5학년 아동 688명이었다.
본 연구에서는 또래괴롭힘을 측정하고자 Crick과 Grotpeter(1996)가 제작하고 임지영(1998)이 수정 번안한 SEQ(Social Experience Questionnaire)를 사용하였다. 아동의 행동문제를 측정하기 위해 Wiggins와 Winder(1961)가 개발한 Peer Nomination Inventory(PNI)를 토대로 Perry와 그의 동료들(1988)이 수정한 것을 본 연구자가 수정 번안하여 사용하였다. 학교적응을 측정하고자 임정순(1993)의 '아동의 학교생활 적응에 관한 검사지'를 참고로 유윤희(1995)가 32문항으로 수정보완한 것을 사용하였다. 우정관계를 측정하기 위해 Parker와 Asher(1993)가 제작하고 윤미경(1999)이 수정 번안한 우정관계의 질에 대한 질문지(Friendship Quality Questionnaire: FQQ)를 사용하였다.
수집된 자료는 SAS 통계 프로그램을 이용하여 측정도구의 신뢰도와 타당도를 구하기 위해 Cronbach's α를 산출하고 요인분석을 실시하였다. 종속변인에 대한 독립변인의 영향력을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시하였고, 학교적응과 우정관계에 영향을 미치는 설명변인들이 어떠한 경로로 어느 정도의 영향을 미치는가를 알아보기 위해 경로분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 연구문제별로 요약하면 다음과 같다.
첫째, 아동의 행동문제의 하위요인인 외현화 문제와 내재화 문제는 관계상의 괴롭힘과 명백한 괴롭힘에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 친사회적 행동 받지못함에 대해서는 내재화 문제만이 영향을 미치고 외현화 문제는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
둘째, 아동의 행동문제가 많을수록 관계상의 괴롭힘과 명백한 괴롭힘을 많이 당하고, 친사회적 행동을 적게 받고 학교적응이 어려운 것으로 나타났다. 그리고 또래괴롭힘의 하위요인인 관계상의 괴롭힘, 명백한 괴롭힘을 많이 당하고 친사회적 행동을 적게 받을수록 학교적응이 어려운 것으로 나타났다. 아동의 행동문제는 관계상의 괴롭힘, 명백한 괴롭힘, 친사회적 행동 받지못함을 통해 학교적응에 간접영향도 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 아동의 행동문제가 많을수록 우정관계가 좋지 않은 것으로 나타났다. 그리고 또래괴롭힘의 하위요인인 관계상의 괴롭힘, 명백한 괴롭힘을 많이 당하고 친사회적 행동을 적게 받을수록 우정관계가 좋지 않은 것으로 나타났다. 아동의 행동문제는 관계상의 괴롭힘, 명백한 괴롭힘, 친사회적 행동 받지못함을 통해 우정관계에 간접영향도 미치는 것으로 나타났다.