CHC 지능이론에 따른 정신지체아의 인지요인 특성과 읽기기능 분석 = CHC(cattell-horn-carroll) theory-based analysis of cognitive characteristics and reading skills of mentally retarded children

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 CHC 지능이론에 따른 정신지체아의 인지요인 특성과 읽기기능을 분석하는데 있다.
연구 대상은 중학교 특수학급에 재학 중인 경도정신지체학생 60명과 이들과 정신연령이 동일한 일반초등학교 3학년 비정신지체학생 60명이며, 이들의 인지능력을 측정하기 위해 WJ-Ⅲ COG 검사를 실시하고, 읽기기능을 측정하기 위해 읽기진단검사를 실시하였다. 이 연구에서는 정신연령이 동일한 정신지체집단과 비정신지체집단이 CHC의 7가지 하위 요인에 따라 차이가 있는지 알아보기 위해 CHC의 7가지 인지 요인을 종속변인으로 하여 MANOVA를 실시하고 유의수준 .05에서 통계적 유의성을 검증하였으며, 4가지 읽기 기능에 따라 차이가 있는지 알아보기 위해 4가지 읽기 기능을 종속변인으로 하여 MANOVA를 실시하고 유의수준 .05에서 통계적 유의성을 검증하였다. CHC 인지 요인이 읽기 기능을 예언할 수 있는지 알아보기 위해 CHC 인지 요인을 독립변인으로, 읽기 기능을 종속변인으로 하여 중다회귀분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 정신연령이 동일한 정신지체집단과 비정신지체집단 간에는 CHC 인지요인별 차이가 있으며, 정신지체집단이 인지요인 전반에 있어서 전반적으로 낮은 수준을 나타냈다.
둘째, 정신연령이 동일한 정신지체집단과 비정신지체집단 간에는 읽기기능별 차이가 있으며, 정신지체집단이 읽기기능 전반에 있어서 전반적으로 낮은 수준을 나타냈다.
셋째, 정신지체아와 비정신지체아의 읽기기능에 중요한 영향을 미치는 인지요인은 서로 다르며, CHC 인지요인에 의해 정신지체아와 비정신지체아의 읽기기능을 예언할 수 있다.
이와 같은 결과는 정신지체집단과 비정신지체집단 사이에는 분명한 인지요인별, 읽기기능별 차이가 있으며, 각 집단의 읽기기능을 예언할 수 있는 인지요인도 서로 다르기 때문에 정신지체아와 비정신지체아에게 똑같은 방법의 읽기 중재나 전략을 적용하는 것은 적절치 않다는 것을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to analyze cognitive characteristics and reading skills of mentally retarded children in accordance with the CHC intelligence theory.
The research targeted 60 mild mentally retarded students in a middle school's special class, as well as 60 normal 3rd-grade elementary school children with the same mental age to that of the mentally retarded children. To measure their cognitive ability, Woodcock-Johnson-Ⅲ Test of Cognitive Ability was conducted, and to measure their reading skills, reading diagnosis test was conducted. To determine if there was a difference between the mentally retarded group and the normal group with the same mental age according to seven sub-factors of CHC, multivariate analysis of variance (MANOVA) was conducted with CHC's seven cognitive factors as dependent variables, and statistical significance was verified at significance level of .05. Likewise, to determine if there was a difference according to four reading skills, MANOVA was conducted with four reading skills as dependent variables, and statistical significance was verified at significance level of .05. To determine if the CHC cognitive factors could predict reading skills, multiple regression analysis was conducted with CHC cognitive factors as independent variables and reading skills as dependent variables. The conclusion is as follows:
First, there was a difference according to CHC cognitive factors between the normal group and the mentally retarded group with the same mental age, and the mentally retarded group showed lower levels in overall cognitive factors.
Second, there was a difference in reading skills between the normal group and the mentally retarded group, and the mentally retarded group showed lower levels in overall reading skills.
Third, the reading skills of mentally retarded children and normal children could be predicted by CHC cognitive factors. These conclusions indicate that there is a clear difference according to cognitive factors and reading skills between the mentally retarded group and the normal group.
Also, they imply that since cognitive factors of each group that allow the prediction of reading skills are different from each other, it would not appropriate to apply the same reading intervention and strategies to mentally retarded children and normal children.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 문제의 제기 = 1
• 2. 연구의 중요성 = 6
• 3. 용어의 정의 = 7
• 4. 연구의 제한점 = 8
• 5. 연구의 가정 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 정신지체아의 인지적 특성 = 9
• 2. CHC 지능이론에 대한 탐색 = 23
• 3. 정신지체아의 읽기 특성 = 40
• 4. CHC 인지요인과 읽기기능의 관계 = 47
• Ⅲ. 연구 방법 = 53
• 1. 연구 대상 = 53
• 2. 측정 도구 = 54
• 3. 연구 절차 = 56
• 4. 자료 분석 = 57
• Ⅳ. 연구 결과 = 58
• 1. 정신지체집단과 비정신지체집단의 CHC 인지요인 = 58
• 2. 정신지체집단과 비정신지체집단의 읽기기능 = 60
• 3. 읽기기능에 대한 CHC 인지요인의 예언력 = 61
• Ⅴ. 논의 = 73
• 1. 정신지체집단과 비정신지체집단 간의 인지요인별 차이 = 73
• 2. 정신지체집단과 비정신지체집단 간의 읽기기능별 차이 = 77
• 3. 읽기기능에 대한 인지요인의 예언력 = 79
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 83
• 1. 결론 = 83
• 2. 제언 = 84
• 참고문헌 = 85
• Abstract = 99
• 부록 = 101
• 1. WJ Ⅲ COG 검사(예시) = 101
• 2. WJ Ⅲ COG 반응기록지 = 110
• 3. 읽기진단검사(예시) = 116