시설아동이 지각한 부모의 사회적지지가 아동의 사회적 능력 및 학교적응에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 시설 아동이 지각하는 부모의 사회적 지지가 아동의 사회적 능력 및 학교적응에 미치는 영향을 알아보고 시설 아동에게 있어 부모의 의미와 적응을 통합적으로 살펴보았다. 또한 시설 아동의 사회적 능력과 학교적응에 있어서 사회적 지지 자원으로서의 부모 역할을 살펴보았다.
연구 대상은 인천 지역에 소재한 아동복지시설 입소자 중 초등학교 4학년부터 중학교 3학년까지의 아동 216명이었다.
본 연구에서는 아동이 지각하는 부모의 사회적 지지를 측정하기 위하여 박지원(1985)이 개발하고 황윤경(1995)이 수정한 사회적 지지 척도를 사용하였다. 아동의 사회적 능력을 측정하기 위하여 박금옥(1998)이 개발한 청소년 사회적 능력 설문지를 왕정희(2001)가 초등학생용으로 보완 하여 재구성 한 것을 사용하였으며, 아동의 학교적응을 측정하기 위하여 김용래(1993)가 제작한 학교적응 척도를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 통계 프로그램을 이용하여 분석하였다. 시설아동에게 있어 부모 유무에 따른 사회적 능력과 학교적응의 차이를 알아보기 위하여 t검증을 실시하였으며, 시설 아동이 지각하는 부모의 사회적 지지 정도와 유형을 알아보기 위하여 중앙값과 편포지수, Z점수를 산출하였다. 또한 시설 아동이 지각하는 부모의 사회적 지지 수준에 따른 사회적 능력과 학교적응을 알아보기 위하여 t검증을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 시설 아동에게 있어 부모의 존재 유무에 따른 아동의 사회적 능력과 학교적응의 차이를 살펴보면, 사회적 능력의 하위요인 중 주도성에서만 부모 있는 아동이 높게 나타났으며 그 외 하위요인인 사교성, 대인 적응성, 사회참여도, 인기도와 학교적응 전체 및 하위요인에서는 부모 있는 아동과 부모 없는 아동의 차이가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 시설 아동이 지각하는 부모의 사회적 지지 정도와 유형을 살펴보면, 부모가 존재하는 대부분의 아동이 부모의 지지를 받고 있다고 지각하고 있었다. 부모의 지지 지각 유형 순위를 보면 평가적 지지, 정서적 지지, 정보적 지지, 물질적 지지 순으로 나타났다.
셋째, 시설 아동이 지각하는 부모의 사회적 지지와 아동의 사회적 능력 및 학교적응의 차이를 살펴보면 부모의 지지를 높게 지각하는 아동이 부모의 지지를 낮게 지각하는 아동보다 사회적 능력 및 학교적응에서 유의하게 높았다. 부모의 사회적 지지를 높게 지각하는 아동은 사교성, 대인 적응성, 사회참여도, 주도성, 인기도에서 부모의 사회적 지지를 낮게 지각하는 아동보다 모두 유의하게 높았으며ㅛ, 학교적응에 있어서도 환경, 교사, 수업, 친구, 생활 모두에서 사회적 지지를 높게 지각한 아동이 더 높게 나타났다.
본 연구를 통해 시설 아동에게 있어서 부모의 사회적 지지 지각이 아동의 사회적 능력과 학교적응에 중요한 영향을 미치는 것을 확인하였다. 이를 통해 시설 보호 아동의 건전한 육성을 위해서는 원가족과의 관계가 고려되어야 하며 시설 아동들이 부모의 지지를 높게 지각할 수 있는 방안과 부모와 시설 아동의 연계 및 관계 향상을 위한 프로그램의 필요성이 확인되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze how parents' social support, which the children in the welfare institutions perceive, influences on their social abilities and the adaptation to their school lives, and to examine synthetically what parents mean to them as the number of children who are in the welfare institutions increases even though they have their own parents. It also examined the role of parents as the resources of social support in the children's social abilities and the adaptation to their school lives.
The subjects of this study were 216 children from the 4th grade in elementary school to the 3rd grade in middle school who were inmates in the welfare institutions located in Incheon.
To measure the parent's social support that the children perceive, the inventory that Park(1985) had developed and Hwang(1995) had amended was used. Also as a measurement scale for the youth's social abilities, the inventory that Park(1998) had developed and Hwang(2001) had complemented and reconstructed for the elementary school students was used, and for the adaptation of children to their school lives, the inventory that Kim(1993) had developed was used.
The findings of this study was as follows:
First, in the difference between the children's social abilities and their adaptation to school based on whether they have parents or not, the children with parents showed higher score only in Initiative among the sub-factors of social ability.
Second, in the degree and the type of the parents' social support that the children perceive, most of children with parents perceived that they have been receiving the meaningful support from their parents. An Evaluative support, Emotional support, Informative support, and Physical support, in that order, are the type of the parent's support most frequently perceived by children.
Third, in the difference between the parents' support that the children perceive and the children's social ability and the adaptation themselves to their school, the high supportive children showed many social abilities and adaptations to their school.
This study confirmed that the parents' social support that the children in the welfare institutions perceive significantly influences on social abilities and the adaptations to their school. This finding tells us that, in order to upbring the children in the welfare institutions healthy, not only the relationship with the children's own family should be considered and but also the measures that make the children perceive their parents' support higher and the programs that connect the children with their parents and improve their relations should be developed.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 시설 아동의 적응에 관한 연구 = 5
• 1) 시설 아동의 부적응 문제 = 5
• 2) 시설 아동의 사회적 능력 = 8
• 3) 시설 아동의 학교적응 = 10
• 2. 일반 아동의 부모의 사회적 지지와 적응에 관한 연구 = 13
• 1) 일반 아동의 부모의 사회적 지지와 사회적 능력 = 13
• 2) 일반 아동의 부모의 사회적 지지와 학교적응 = 15
• 3. 시설아동의 부모관계 경험에 따른 적응에 관한 연구 = 17
• Ⅱ. 연구방법 = 20
• 1. 연구 대상 = 20
• 2. 연구도구 = 23
• 1) 사회적 지지 척도 = 23
• 2) 사회적 능력 척도 = 24
• 3) 학교적응척도 = 26
• 3. 연구 절차 = 27
• 4. 자료 분석 = 28
• Ⅳ. 연구결과 = 29
• 1. 부모 생존 여부에 따른 시설 아동의 사회적 능력과 학교적응 = 29
• 2. 시설 아동이 지각한 부모의 사회적 지지 정도와 지지 유형의 관계 = 30
• 3. 시설 아동이 지각한 부모의 사회적 지지와 아동의 사회적 능력 및 학교적응 = 32
• Ⅴ. 논의 = 35
• 1. 논의 = 35
• 2. 결론 및 제언 = 38
• 참고문헌 = 40
• 부록 = 51
• Abstract = 62
• 표 목차 = 22
• <표 1> 연구 대상의 일반적 특성 = 22
• <표 2> 사회적 지지 척도의 신뢰도 = 24
• <표 3> 사회적 능력 척도의 신뢰도 = 25
• <표 4> 학교적응 척도의 신뢰도 = 26
• <표 5> 부모 생존 여부에 따른 아동의 사회적 능력 차이 = 29
• <표 6> 부모 생존 여부에 따른 아동의 학교적응 차이 = 30
• <표 7> 부모 있는 아동이 지각한 부모의 사회적 지지 정도 = 31
• <표 8> 부모의 사회적 지지 정도에 따른 아동의 사회적 능력 차이 = 32
• <표 9> 부모의 사회적 지지 정도에 따른 아동의 학교 적응 차이 = 33