관계상황에 따른 아동의 자아가치

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동에게 중요한 타인인 부모, 같은반 남자친구, 같은반 여자친구, 교사와의 관계 상황에서 아동들이 자아기치의 다른 수준을 보고할 것이며 관계적인 자아가치에 있어 부모, 교사, 친구, 형제로부터의 지지가 영향을 미칠것이라는 가정하에 성, 연령에 따른 아동의 전반적인 자아가치, 관계적인 자아가치, 사회적 지지의 차이를 알아보고 이어서 전반적인 자아가치, 관계적인 자아가치, 사회적 지지의 관계를 조사하였다.
구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
1. 성, 연령에 따라 아동의 전반적인 자아가치와 관계적인 자아가치, 사회적 지지는 차이가 있는가? 1) 성, 연령에 따라 아동의 전반적인 자아가치는 차이가 있는가? 2) 성, 연령에 따라 아동의 관계적 자아가치는 차이가 있는가? 3) 성, 연령에 따라 아동의 사회적 지지는 차이가 있는가?
2. 아동의 전반적인 자아가치와 관계적 자아가치, 사회적 지지는 어떠한 관계가 있는가? 1) 아동의 전반적인 자아가치와 관계적 자아가치, 사회적 지지는 관계가 있는가? 2) 아동의 전반적인 자아가치를 예측할 수 있는 관계적 자아가치는 무엇인가? 3) 아동의 전반적인 자아가치를 예측할 수 있는 사회적 지지는 무엇인가? 4) 아동의 관계적 자아가치를 예측할 수 있는 사회적지지는 무엇인가?
본 연구에서는 Erikson의 심리사회적 발달단계와 성별을 고려하여 아동전기(초등학교 4학년, 159명), 아동후기(초등학교 6학년, 158명) 그리고 청년전기(중학교 2학년, 164명)의 남녀 아동을 그 대상으로 선정하였다. 본 연구에서 사용된 측정도구는 아동의 전반적인 자기지각을 측정하기 위하여 Harter가 개발한 아동용 자기지각 프로파일 중 전반적인 자아가치 척도, 상황에 따른 아동의 관계적 자아가치를 측정하기 위하여 Harter의 관계적 자아가치 척도를 사용하였다. 또한 아동의 전반적인 자아가치와 관계적 자아가치에 영향을 주는 사회적 지지를 측정하기 위하여 Harter의 사회적 지지 척도를 우리말로 번안, 수정하여 사용하였다. 자료분석은 Spss/Win 7.5 프로그램을 사용하여 빈도분석, 요인분석, 다변량분석, 일원변량분석과 Scheffe사후검증, Pearson의 상관계수를 산출하였으며 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약해 보면 다음과 같다.
첫째, 성, 연령에 따른 아동의 전반적인 자아가치의 경우 성별에 따라서는 유의한 차이를 보이지 않았으나 연령에 따라서는 유의한 차이를 보였으며 학년이 올라갈수록 감소하는 경향이 있었다.
둘째, 성, 연령에 따른 아동의 관계적인 자아가치의 경우는 부모, 교사와의 관계에 있어서는 학년에 따라서는 유의한 차이를 보였으나 같은반 남자친구와 같은반 여자친구와의 관계적 자아가치는 성별에 따라서 유의한 차이를 보였다. 같은반 남자친구와의 관계적 자아가치는 남아가, 같은반 여자친구와의 관계적 자아가치는 여아가 더 높게 지각하였는데 이것은 동성끼리의 관계에 있어 자아가치가 이성끼리의 관계 상황에 따른 자아가치보다 더 높은 것을 알 수 있다.
셋째, 성, 연령에 따른 사회적 지지의 차이를 살펴보면, 교사 지지와 부모 지지는 성, 연령에 따라 집단간 유의한 차이를 나타내었으나 친구 지지의 경우는 성별에 따라서만 차이를 나타내었다.
넷째, 아동의 전반적인 자아가치, 관계적인 자아가치, 사회적 지지와의 관계를 살펴보면, 교사, 부모, 친구 지지는 전반적인 자아가치보다 교사, 부모, 같은반 여자친구와의 관계적인 자아가치와 더 높은 상관이 있었다. 그러므로, 부모, 교사, 같은반 남자친구, 같은반 여자친구와의 관계 상황에 따른 자아가치는 전반적인 자아가치보다 그 관계 상황에서의 사회적 지지와 더 큰 관계가 있다는 것을 알 수 있다.
다섯째, 아동의 관계적 자아가치가 전반적인 자아가치에 미치는 영향에 대한 중다회귀분석의 결과는 부모, 같은반 남자친구, 같은반 여자친구, 교사와의 관계에 따른 관계적 자아가치가 모두 아동의 전반적인 자아가치에 유의한 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 특히, 부모와의 관계적인 자아가치는 아동의 자아가치에 가장 큰 영향을 미치는 것을 알 수 있다.
여섯째, 사회적 지지 유형과 아동의 전반적인 자아가치에 있어 교사, 부모, 친구, 형제 지지의 사회적 지지 모두 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 아동의 전반적인 자아가치에 가장 큰 영향을 미치는 사회적 지지 유형은 부모 지지인 것으로 나타났다.
일곱째, 사회적 지지 유형이 아동의 관계적인 자아가치에 미치는 영향을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시한 결과 교사, 부모, 같은반 여자친구, 같은반 남자친구와의 관계적 자아가치는 그 상황에서의 사회적 지지와 가장 큰 관계가 있다는 것을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study investigated the hypothesis that in addition to perceptions of ones global self-worth as a person, individuals evaluate their self-worth differently across relational contexts. Perceptions of self-worth among children were examined in 4 such contexts: with parents, teacher, male classmates, and female classmates. Participants were 481 children(271 females, 210 males) with approximately equal numbers of participants in grads 4, 6, and 8.
The measuring instruments used for this study were the global self-worth subscale from the Self-Perception Profile for Children(Harter, 1985), the Relational Self-Worth Scale(Harter, 1995) and the Social Support Scale for Older Children and Adolescents(Harter, 1988).
The Spss/Win 7.5 program was used for analyzing the obtained data from the research in terms of means, standard deviation, percentage, factor analysis, MANOVA, ANOVA, scheffe verification, pearsons correlation and multiple regression.
The results of the study were as follows;
First, the global self-worth of children by gender and age showed the meaningful difference not by gender but by age.
Second, the relational self-worth of children showed the meaningful gender difference. The relational self-worth with male classmates showed higher in boys, whereas that the relational self-worth with female classmates showed higher in girls. This means that the relational self-worth among same genders was higher than that among other genders.
Third, considering the difference of social support by gender and age, teachers support and parents support showed the meaningful difference between groups by gender and age, whereas friends support did so just by gender.
Fourth, the relation between the global self-worth, the relational self-worth and social support of children totally showed the static correlation. Considering to the relation between the global self-worth, the relational self-worth and social support of children, teachers, parents and friends supports showed higher the static correlation with the relational self-worth with teachers, parents, female classmates than with the global self-worth of children. Therefore the self-worth with parents, teachers, male and female classmates according to relational situations was correlated higher to social support according to relational situations than to the global self-worth of children.
Fifth, the result of multiple regression analysis for the influence of the relational self-worth of children on the global self-worth showed that the relational self-worth with parents, male and female classmates, teachers totally influenced meaningly on the global self-worth of children, especially the relational self-worth with parents most influenced on the self-worth of children.
Sixth, social support by teachers, parents, friends, brothers supports totally influenced meaningfully on the global self-worth of children, especially parents support of them most influenced on the general self-value of children.
Seventh, the result of multiple regression analysis for the influence of social support on the relational self-worth of children showed that the relational self-worth with teachers, parents, male and female classmates was most related to social support under the same situation. Accordingly the relational self-worth with teachers was prone to be high in proportion to teachers support, the relational self-worth with parents in proportion to parents support, and the relational self-worth with friends in proportion to friends support.