청소년의 공감과 친사회적 행동의 관계 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년의 공감과 친사회적 행동의 관계를 분석하여 친사회적 행동 발달을 위해서 공감 발달이 중요함을 논의하고, 이러한 능력의 발달을 위한 교육적 시사점을 모색하는데 목적이 있다. 본 연구는 공감을 단일차원이 아닌 복합차원으로 파악한 Davis의 공감이론을 바탕으로 청소년의 다양한 공감능력을 측정하였다.
이를 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 초등학생 중학생의 공감 점수 및 친사회적 행동 점수는 성별 학년별로 차이가 있는가? 둘째, 초등학생 중학생의 공감 하위영역과 친사회적 행동 점수는 관계가 있는가? 셋째, 초등학생 중학생의 공감점수 상하 집단에 따라 친사회적 행동 점수는 차이가 있는가? 이다.
본 연구는 서울에 소재한 초등학교 5학년과 중학교 2학년 학생 262명을 대상으로 질문지를 사용하여 검사하였다. 질문지법에 사용한 측정도구는 Davis(1980)의 대인관계 반응척도(IRI) 공감검사 도구와 Eisenberg와 Roushton의 이타성 자기 보고식 검사를 사용하였다. 설문조사로 얻어진 자료는 SPSS/PC+를 사용하여 상관관계, t-검증, 변량분석을 실시하여 결과를 논의하였다.

연구분석에 따른 결과는 다음과 같다.
첫째, 성별과 학년에 따른 초등학생과 중학생의 공감점수는 차이가 있다. 성별에 따른 차이에서 공감점수는 여자가 남자보다 더 높았고, 학년에 따른 차이에서 공감점수는 중학생이 초등학생 보다 더 높았다. 둘째, 성별과 학년에 따른 초등학생과 중학생의 친사회적 행동점수는 차이가 없었다. 셋째, 성별과 학년에 따른 초등학생과 중학생의 공감하위영역과 친사회적 행동점수는 관점취하기, 공감적 관심, 개인느낌은 밀접한 상관관계가 있었으나, 상상하기는 관계가 없는 것으로 나타났다. 이는 친사회적 행동과의 관련이라는 측면에서 상상하기는 다른 공감 하위요인보다 상대방에 대한 관심이나 배려를 이끌어 내는 힘이 매우 약하다고 볼 수 있다. 넷째, 초등학생과 중학생의 공감점수와 친사회적 행동점수는 각각 밀접한 상관관계가 있으며, 공감구성요소별 점수가 높은 초등학생과 중학생의 친사회적 행동점수가 높게 나타나고 있어, 친사회적 행동발달을 위해서는 공감발달이 중요함을 다시 한번 확인할 수 있었다.

이러한 결과를 통해 다음과 같은 결론을 얻을 수 있다.
첫째, 성별과 연령은 공감발달에 영향을 미친다. 즉, 여학생들이 남학생보다 더 높은 공감을 보였고 또 학년이 높을수록 공감점수가 높았다. 둘째, 성별과 연령은 친사회적 행동발달에 영향을 미치지 않았다. 친사회적 행동점수는 남녀차이가 없었다. 그러나, 연령에 따라서는 점차 높아지는 경향을 보였다(p=.07). 셋째, 공감과 친사회적 행동과는 정적인 상관관계를 보였다. 즉, 공감 점수가 높으면 친사회적 행동점수가 높았다. 특히, 관점취하기, 공감적 관심, 개인적 느낌 등의 변인들은 친사회적 행동과 밀접한 관계를 나타내고 있어 청소년들이 동료 집단내에서 사회적 관계를 맺고 참여하는데 중요한 변인임을 알 수 있다.
공감이 자신의 느낌과 더불어 타인의 내면적 생각이나 감정들을 이해하고, 이를 상대방과 공유하며 적극적으로 타인의 감정적인 체험을 할 수 있는 능력이기 때문에, 공감의 발달을 촉진시킬 수 있는 교육활동을 통해 친사회적 행동을 증진시킬 수 있다는 교육적 시사점을 준다고 할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study intends to discuss on how important the development of emphty in teens is for the better prosocial behavior by analyzing the relationship between their emphty and their prosocial behavior. Furthermore, the study also intends to seek some educational suggestions for the development of these capabilities. This study focused on the determination of various emphthetic abilities of teenagers, based on the Emphty Theory(Davis) which identified the emphty in multiple dimensions, not in a single dimension.
The assignments for this study can be summarized as follows :
Firstly, how much different are the emphty score of grade- and middle-schooler the current status of their prosocial behavior score depending upon their gender and grade.
Secondly, how much correlation there is between the sub-items of their emphty and the score of their prosocial behavior?
Thirdly, how much different is the score of their prosocial behavior depending upon the upper and lower group in the emphty scores of grade- and middle- schoolers.
In this study, total 262 subjects were selected from the 5th grade-schooler and the 2nd grade middle-schooler, who were all asked to fill out the questionnaire for examination.
The measurement tools which were used in the questionnaire included the spatial inspection tool with IRI scale and the Altruistic Self-report Inspection(Eisenberg and Roushton).
For the data obtained from the questionnaire, this study discussed on the results through correlation, t-test and multivariate analysis by using SPSS/PC+.
The results according to the analysis can be summarized as follows:
Firstly, there were more or less differences in the emphty score between grade- and middle-schoolers depending upon their gender and grade.
In terms of the difference depending on gender, it was found that female-schoolers had higher scores than male-schoolers. Moreover, in terms of the difference depending on grade, it was also found that middle- schoolers had higher scores than grade-schoolers.
Secondly, it was found that there was no difference in the prosocial behavior scores between grade- and middle- schoolers depending on their gender and grade.
Thirdly, it was found that there were relatively higher correlation between the sub-items of their emphty(e.g. viewpoint taking, emphthetic interests and personal feelings except for imagination) and their prosocial behavior scores, because the imagination is weaker to attract their interests or concerns for others than other sub-items of emphty in terms of the correlation with prosocial behavior.
Finally, it was shown that there were higher correlations between the emphty scores of grade- and middle- schoolers and their prosocial behavior scores respectively. In addition, it was also shown that the grade-schoolers had higher scores for each component of emphty while middle-schoolers had higher prosocial behavior scores. Accordingly, it can be once more found that the emphthetic development is critical for the development of prosocial behavior.
In conclusion, the emphty is the human ability to understand others internal thoughts and feelings as well as our own feelings, to share them with another and to really feel others emotions. Therefore, it is expected that the educational methods for developing teenagers emphtyhies will offer some critical educational suggestions for the development of prosocial behavior