아동의 권리에 대한 아동, 부모, 교사의 인식

국문 초록 (Abstract)

아동은 자율성을 지닌 존재이면서도 또한 성인에게 보호받아야 하는 의존적인 존재라는 특수성을 지니고 있다. 이러한 아동이 자신의 권리르 누리기 위해서는 먼저 아동이 권리에 대해 어떻게 인식하고 있는가를 알아야 하고 또한 아동을 옹호해 줄 수 있고 아동의 권리를 지지해 줄 수 있는 대표적 성인 집단인 부모와 교사가 아동의 권리에 대해 어떻게 인식하고 있는가를 알아야 한다. 따라서 본 연구에서는 아동의 권리에 대한 아동, 부모, 교사의 인식을 알아보고 그 차이를 파악해 보고자 한다.

연구 문제는 다음과 같다.
1. 아동권리와 중요성에 대한 아동, 부모, 교사의 인식은 어떠한가.
1) 아동권리의 중요성에 대한 아동, 부모,교사의 인식간에는 어떠한 차이가 있는가.
2) 아동권리의 중요성에 대한 인식은 아동, 부모, 교사의 배경변인에 따라 어떠한 차이가 있는가.
2. 아동이 실제 보유하고 있는 권리에 대한 아동, 부모, 교사의 인식은 어떠한가.
1) 아동이 실제 보유하고 있는 권리에 대한 아동, 부모, 교사의 인식간에는 어떠한 차이가 있는가.
2) 아동이 실제 보유하고 있는 권리에 대한 인식은 아동, 부모, 교사의 배경변인에 따라 어떠한 차이가 있는가.
3. 아동권리의 중요성 인식과 아동이 실제 보유하고 있는 권리에 대한 인식간에는 어떠한 차이가 있는가.
본 연구에서는 질문지의 자기보고형식을 고려하여 서울시에 위치한 초등학교 5학년에 재학중인 아동 124명과 6학년에 재학중인 아동 132명, 대상 아동의 부모 247명, 서울시에 위치한 초등학교 5학년 담임교사 24명과 6학년 담임교사 26명, 총 554명을 연구대상으로 선정하였다. 본 연구의 조사도구는 대상자들이 직접 응답하는 자기보고형식을 취하고 있으며, 권리의 중요성 인식과 권리으이 보유 정도로 나누어 구성되었다. 질문지의 각 문항에 대해서는 5점 척도를 사용하였다. 자료분석은 SAS프로그램을 사용하여 평균, 표준편차, 백분율, 임원변량분석과 Scheffe사후검증, t검증을 실시하였다.

본 연구의 결과를 요약해보면 다음과 같다.
첫째, 아동권리의 중요성에 대한 인식에서는 교사와 부모가 아동보다 높게 인지하고 있는 것으로 나타났다. 권리 항목중 세 집단이 모두 제일 중요한 것으로 인식한 것은 건강하게 자랄 권리였고, 별로 중요하지 않다고 인식한 것으로는 아동이 유해한 노동금지, 부모가 원하는 사람과의 교섬, 교사가 고유한 의견의 권리였다. 아동권리의 중요성에 대한 각 집단별 변인에 따른 인식에서는 아동의 경우에는 성별에 따라서 차이가 나타났고, 부모의 경우에는 변인에 따른 차이가 나타나지 않았다. 그리고 교사의 경우에는 성별에 따른 인식의 차이가 나타났다. 인식의 차이가 나타난 각 집단별 변인을 살펴보면 아동은 여아가 남아에 비해 더 높은 수준으로 권리의 중요성을 인식하고 있었으며, 교사는 여교사가 남교사에 비해 권리의 중요성을 높은 수준으로 인식하고 있었다.
둘째, 아동이 실제 보유하고 있는 권리에 대한 인식에서는 아동, 부모, 교사 각 집단간에 유의한 차이가 나타나지 않았다. 권리 항목중 아동이 실제로 가장 많이 보유하고 있다고 인식한 것은 아동의 경우에는 건강하게 자랄 권리였으며, 부모와 교사의 경우에는 성명권인 것으로 나타났다. 그리고 권리 항목 중 아동이 실제로 ㄱ장 적게 보유하고 있다고 인식한 것은 세 집단 모두 정신겅강서비스였다. 아동이 실제로 보유하고 있는 권리에 대한 각 집단별 변인에 따른 인식의 차이에서 아동은 여아가 남아보다 더 높은 수준으로 인식하고 있었고, 부모는 직업을 가지지 않은 어머니가 직업을 가진 어머니보다 더 높게 인식하고 있었다. 교사는 50대 연령의 교사가 다른 연령대의 교사들보다 권리 보유정도에 대해 더 높은 수준으로 인식하고 있었다.
셋째, 아동권리의 중요성에 대한 인식과 아동이 실제로 보유하고 있는 권리에 대한 인식간의 차이에서는 아동, 부모, 교사 전부가 아동권리의 중요성을 더 높은 수준으로 인식하고 있었고 그 중 가장 인식차가 큰 집단은 교사인 것으로 나타났다. 권리 항목중 그 중요성에 비해 아동이 실제로 제대로 누리고 있지 못한 것으로 인식한 것은 아동이 능력 및 자질계발권, 부모가 능력 및 자질계발권과 정신건강서비스, 교사가 정신건강서비스였다. 권리의 중요성에 대한 인식과 실제로 보유하고 있는 권리에 대한 인식이 비슷한 항목으로는 아동이 성인의 관심과 지도, 부모가 종교선택의 자유, 교사가 성명권이었다. 그리고 실제로 보유하고 있는 권리에 대한 인식이 중요성에 대한 인식 보다 더 높게 나타난 항목으로는 아동의 시민적 자유권, 부모가 경제적 권리와 성명권이었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Children have a unique property that they are the being of autonomy and that they should be taked care of by adults. To have children enjoy their rights, it should be recognized that how children regard their rights in advance, and that how their parents and teaches, the most representative adult grout that can support and protect the children's rights, regard them. So in this study the recognition of children's rights, regard them. So in this study the recognition of children, parents and teachers on children's rights is examined and the difference is found.
In this study, 124 elementary school students of fifth grade and 132 elementary school students of sixth grade, 247 parents of them, 24 class teachers in elementary school of fifth grade and 26 class teachers in elementary school of sixth grade, in totla 556 children and adults in Seoul are taken as the subjects.
The device of this study is made up of the degree of recognition for the importance of rights and the degree of owning rights, on each question in the questionnaire, Likert scale is used. In analyzing the data, SAS program is used to test the average, the standard deviation, percentage, One-Way ANOVA and t-test.
The sumary of the results from this study is as follow. First, it appears that teaches and parents recognize the importance of the children's rights better than children do. In the items of the rights, the one that the three groups think to be the most important is the right to be grown up healthy, and the one that they think to be less important is the right to avoid labor, to meet the people that their parents want them to, and to have the opinion from their teachers. The perception of the importance of children's rights according to each group's variables is different between male and female children and in teachers and it is not different in parents.
In examining each group's variables of the different recognition, it is shown that, in children, female recognize the importance of their rights more seriously than male do, and, in teachers, the degree of the recognition is the same.
Second, in the perception of children's owning rights, the meaningful difference does not appear among children, parents and teaches. Among the items of right, the one that is recognized to be owned most by children is, in children, the right to grow up healthy and in parents and teachers, the right to have one's own name. And among the items, the one that is recognized to be owned least by children is the mental-health-care service in the three groups. In the difference from the variables of each group on the perceotion of the children's owning rights, female children recognize their rights better than male children and mothers having a job recognize the children's owning rights better than teacher of other ages.
Third, in the difference between the perception of the importance of children's rights and the perception of children's owning rights, the degree of recognition of the importance of children's rights is higher in all three groups, and the highest degree of them is higher in all three groups, and the highest degree of them is recognized that children does not enjoy actually are the right to develop ability or quality and to have the mental-health-care service for parents and the right to have the mental-health-care service for teachers. The items that show little difference of perception are the right to have attention and instruction of their parents for children, the right to choose a religion freely for parents and the right to have one's own names. And the items that shows the higher degree of recognition of children's owning rights than that of the importance of children's rights, are civil liberties for children, the economic right and the right to have one's own name for parents.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 아동권리의 개념 6
• 2. 아동관의 변화와 아동권리에 대한 입장 8
• 1) 아동관의 변화 8
• 2) 아동권리에 대한 입장 9
• 3. 선행연구 고찰 12
• Ⅲ. 연구방법 16
• 1. 연구대상 16
• 2. 조사도구 21
• 3. 연구절차 23
• 4. 자료처리 및 분석 24
• Ⅳ. 연구결과 25
• 1. 아동권리의 중요성에 대한 아동, 부모, 교사의 인식 25
• 1) 아동권리의 중요성에 대한 아동, 부모, 교사의 인식 차이 25
• 2) 아동, 부모, 교사 각 지반별 배경벼인에 따른 중요성 인식 차이 30
• 2. 아동이 실제 보유하고 있는 권리에 대한 아동, 부모, 교사의 인식 32
• 1) 아동의 보유권리에 대한 아동, 부모, 교사의 인식 차이 32
• 2) 아동, 부모, 교사 각 집단별 배경변인에 따른 보유한 권리 인식 차이 37
• 3. 아동권리의 중요성 인식과 아동이 실제 보유권리에 대한 인식 간의 차이 39
• Ⅴ. 논의 및 결론 44
• 참고문헌 51
• ABSTRACT 57
• 부록 60