생태문학 지도 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 생태학적 상상력의 발현을 위한 생태문학 지도 방안을 모색해 보고자 하였다. 현행 생태문학 교육의 문제점을 찾고 지도 개선 방안을 제시하였으며, 그에 따른 수업 지도 과정을 현대시를 예로 들어 제시해 보았다.
Ⅱ장에서는 생태문학의 범주와 생태문학의 발전과정 및 생태문학의 교육적 의의를 살펴보았다. 자연과 인간의 조화, 생명애의 새로운 발견, 우주적 상상력을 생태문학의 교육적 의의라고 할 수 있다. 인간이 생태위기에서 벗어나기 위해서는 상생의 원리를 잘 구현하고 있는 자연과의 조화를 추구해야 한다. 인간을 존중하는 마음과 같이 인간이외의 존재에 대하여 생명의 존중감을 표한다. 인간이 자연의 이치대로 살기만 한다면 자연적으로 살아날 수 있다는 것을 나타내고 있다. ‘우주적 상상력’에서는 인간과 자연이 우주적 질서에 편입되어 유기체적 자아를 획득해 가는 모습을 찾을 수 있다.
다음으로 Ⅲ장에서는 제7차 교육과정상의 중학교 국어 교과서에 수록되어 있는 문학 작품을 분석하여 현행 생태문학 교육의 실태를 살펴보고 기존 교과서의 문제점을 분석해 보았다. 중학교 국어 교과서에 생태문학 작품은 총7편으로 아주 적은 수의 작품이 수록되어 있다. 생태위기의 상황에서 교과서에 수록된 생태문학 작품만이라도 생태학적 상상력을 통해 생명의식을 고양시킬 수 있고, 자연과 인간의 조화로운 삶의 아름다움을 느낄 수 있는 방향으로 지도되어야 한다. 그리고 청소년의 정서 함양과 올바른 가치관 형성에 도움이 되는 방향으로 생태문학 지도 방안을 모색해 보았다. 또한 설문지를 통하여 교사와 학생들의 생태시에 대한 인식을 조사하고 생태시의 수업 지도 과정을 제시해 보았다.
중학교 국어 교과서에서의 생태문학 지도 개선 방안은 첫째, 교과서에 생태문학 작품 수록이 확대되어야 한다. 둘째, 교과서에 수록된 생태문학 작품은 생태학적 상상력을 통해 생태학적 의의를 살려 지도해야 한다. 셋째, 생태문학 평가 방법이 달라져야 하며, 생태의식이 드러나도록 평가해야 한다. 넷째, 중학교 교육과정에 생태문학 지도 내용이 명시되어야 한다.
교사가 학교 현장에 맞는 창의적인 프로그램을 교과 수업과 접목시켜 교실 수업에서 실현할 수도 있을 것이다. 그러나 교사가 다양한 생태문학 수업 자료를 준비한다고 하더라도 일차적 자료는 교과서 수록작품의 테두리를 벗어날 수 없다. 그러므로 다양한 생태문학 작품의 교과서 수록문제는 매우 중요한 것으로 여겨진다.
문학 교육은 다양한 문학 현상을 체험하고 이를 능동적으로 재구성하여 자신의 생각과 느낌을 표현하는데 도움이 되도록 수행되어야 한다. 이를 통해 삶과 분리되지 않는 문학 교육이 가능해질 것이다.
생태위기의 상황에서 문학교육은 인간과 자연을 동등하게 바라보고 함께 상생하는 생태의식을 고양시키는 방향으로 나아가야 할 것이다. 생태의식이란 자연의 질서와 조화를 이루어 대결하지 아니하며 생명의 존귀함을 깨닫는 일이다. 따라서 생태문학 교육은 생명의 가치를 고양하고 생태학적 상상력을 통해 자연과 인간의 관계를 근원적으로 성찰할 수 있는 계기를 제공해야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is planning out eco-literature teaching plans to reveal ecological imagination.
I made an analysis of ecological literary works that were found in middle school Korean textbooks. I looked into problems, and presented the betterment of teaching and teaching course of eco-poem.
In chapter two of thesis I surveyed the category of eco-literature, process, and educational meaning. Educational meaning of eco-literature is ‘harmony of nature and human beings, recovering love of living things and cosmic imagination.’
We should seek after harmony of nature and men in order to weather ecocrisis. We should hold as much dear as other living things. If men live according to the natural law, theyll be well again. In cosmic imagination, nature and men get the organic ego.
In chapter three I gave an analysis of ecological literary works that were included in the 7th middle school Korean textbooks, investigated actual conditions of eco-literature teaching, and looked into problems of existing textbooks. There are seven eco-literary works in middle school Korean textbooks. They are a few works.
This age of ecocrisis the eco-literary works that were found in Korean textbooks must be taught in the direction of harmony of nature and human beings to enhance life awareness through ecological imagination. I explored the eco-literary teaching plan in the direction of building up right sense of value and students sentiments. I inquired into understanding of teachers and students about eco-poems by making up questions, and then presented the teaching process of eco-poem.
Here are improval teaching plans of eco-literature: first, more eco-literary works must be included in the textbooks. Second, we should teach ecological meanings of the eco-literary works in textbooks through ecological imagination. Third, change the method of evaluation. Fourth, we should record the contents of eco-literary teaching in the middle school curriculum.
Teachers can teach the lesson using a creative program. But the primary material is the works that are collected in the textbook even though teachers prepare for many kinds of materials. Therefore we need to record many kinds of eco-literary works in textbook. Let students have a taste of various literary situations and express their thoughts and feelings through literary education.
This age of ecocrisis we should let students live with nature and enhance ecological awareness through literary teaching. Sense of ecology is becoming aware of importance of life through harmony of nature and men. We have to enhance life value by eco-literary teaching and introspect nature and men through ecological imagination.