대상관계이론에 근거한 아동의 공격성 감소 프로그램 개발과 효과 = (A)study on the development & efficacy of the child aggression reduction program, based on the object relation theory

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대상관계이론에 근거하여 아동의 공격성을 감소시킬 수 있는 프로그램을 개발하고 아동과 그들의 어머니 52명에게 이 프로그램을 직접 실시하여 공격성 감소 효과가 있는지 검증한 것이다.
먼저 대상관계이론가인 Klein, Kernberg, Winnicott, Kohut의 이론을 고찰하여 공격성 유발 요인을 정리한 다음 이를 바탕으로 공격성 감소 과정에 대한 이론적 모형을 구성하였다. 대상관계이론에서 살펴본 공격성 유발 요인은 첫째, 자기 혹은 대상에 대한 좋은 면과 나쁜 면의 통합 실패 및 분열; 둘째, 분리-개별화의 미발달과 자기감의 미확립; 셋째, 양육자로부터 공감적 반응의 결핍 세 가지로 수렴할 수 있었다. 한편, 대상관계이론에 의하면 인간행동의 원인이나 성격적인 특성은 양육초기에 경험한 의미있는 타인과의 관계에서 비롯된다고 본다. 특히 전 외디푸스 시기에 양육자와의 관계에서 이루어지는 경험은 내면화 혹은 내사되어 대상표상을 형성하게 되며 이는 그 이후의 사회적 생활에 영향을 주는 관계적 도식으로 작용하게 된다. 따라서 부정적으로 형성된 대상표상은 자기와 타인의 이미지나 새로운 대인관계 뿐 아니라 다양한 동기와 감정적 반응을 부정적으로 기대하고 지각하는데 영향을 미치게 된다는 것이다. 이에 따라 연구자는 공격성이 있는 아동의 내면에 형성된 부정적인 표상을 긍정적으로 변화시켜 공격성을 감소시킬 수 있도록 교정적 정서적 체험을 할 수 있는 프로그램을 제작하고자 시도하였다.
프로그램의 개발은 목표수립, 프로그램의 구성, 예비연구와 프로그램의 수정, 프로그램 실시의 네 단계로 이루어졌다. 첫 단계에서는 기획과 이론적 배경의 정리, 표집 된 대상에 요구사정 실시, 프로그램의 목표 정립을 하였고 두 번째 단계에서는 프로그램을 구성할 활동 수집, 각 활동의 효율성 평가, 활동 선정, 프로그램 구성하기가 이루어졌다. 세 번째 단계에서는 예비연구를 하고 그 결과를 토대로 프로그램을 수정, 보완 하였다. 네 번째 단계에서는 수정, 보완한 프로그램을 실시하고 그 결과를 평가하였다. 프로그램은 대상관계이론의 특성을 반영하기 위하여 어머니와 아동이 공동으로 참여하는 회기와 아동들만 참여하는 회기를 혼합하여 주 3회씩 전체 12회기를 운영하였으며 프로그램은 구체적으로 다음과 같이 진행되었다.
본 연구 참여 집단을 표집하기 위하여 먼저 초등학교 3-6학년 자녀를 둔 어머니를 대상으로 자녀의 공격성을 평정 하도록 하는 K-CBCL 검사를 실시하였다. 그리고 어머니가 본 자녀의 공격성 점수가 60T 이상 된 어머니와 그 아동을 짝지어 26쌍 선발하였다. 이들을 추첨하여 무선으로 아동 13명과 그들의 어머니 13명 씩 실험집단과 통제집단으로 나누고 실험집단의 아동과 어머니에게 프로그램을 실시하였다. 프로그램 효과를 확인하기 위하여 프로그램 실시 사전, 사후, 추후에 지필검사와 VCR 관찰을 시도하였다. 지필검사 도구는 ‘어머니용 아동의 공격성검사(K-CBCL), 아동용 어머니표상-기대, 어머니표상-지각, 자기표상, 또래표상-기대, 또래표상-지각, 아동의 분리개별화, 아동이 지각한 어머니 양육행동, 어머니용 자녀양육행동-기대, 어머니용 자녀 양육행동-지각’ 이었다. 행동의 변화를 관찰하기 위하여 실험집단과 통제집단에서 무작위로 각각 7가정 씩 14 가정에 VCR을 설치하고 아동과 어머니의 행동을 녹화하였다.
개발된 프로그램의 내용과 과정평가는 12회 매 회기 마다 프로그램 참여자들을 대상으로 ‘참여자 만족도’, 개발자의 의도대로 내용이 전달되었는지 확인하는 ‘지식전달 점검’, 진행자의 ‘프로그램 운영의 충실도’, 프로그램의 ‘치료적 요인‘을 점검하였다. 본 연구자와 교육심리 전공자 2명이 매 회 프로그램을 참관하고 운영의 충실도를 평가하였다. 그리고 프로그램이 종료된 후 실험집단의 아동과 어머니에게 ‘목표도달 평가’를 실시하였다. 프로그램 효과의 분석결과는 다음과 같다.
첫째, 프로그램 종결 이후 사후 검사를 실시하고 ANCOVA로 분석한 결과 10개의 검사지 모두에서 실험집단과 통제집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 이는 본 연구에서 개발한 대상관계이론에 근거한 공격성 감소 프로그램이 아동의 공격성을 감소시키는 효과가 있다는 것을 보여주는 결과로 해석된다.
둘째, 추후검사를 실시하여 ANCOVA로 지속효과를 측정한 결과 모든 검사에서 실험집단과 통제집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 이는 본 프로그램이 아동의 공격성을 감소시킨 후 지속 효과가 있음을 보여준다.
셋째, 프로그램 효과가 아동과 어머니의 행동에 변화를 일으키는지 관찰하기 위하여 실험집단과 통제집단 14가정에서 녹화한 테잎 42개를 분석하였다. 관찰자간 일치도는 Kappa계수로 나타내고 프로그램 실시 사전, 사후, 추후의 아동과 어머니 행동 변화를 윌콕슨의 조결합-순위기호-검증(Wilcoxon Mached - Pairs Signed - Ranks Test)으로 통계처리 하였는데 ‘실험집단의 어머니 양육태도’가 프로그램 실시 사후에 유의하게 변화된 것으로 관찰되었다.
결론적으로 본 연구는 인간 행동을 설명하는 전통적 이론인 정신분석이론, 사회학습이론, 인지이론이 아닌 대상관계이론의 관점으로 접근하여 아동의 공격성을 감소시킬 수 있었다. 이는 성장 초기 양육자와의 관계에서 부정적으로 형성된 대상표상을 긍정적으로 변화시킬 수 있는 활동을 경험함으로써 공격성을 조절할 수 있음을 실험한 것이다. 아동과 어머니의 행동을 변화시킨 공동의 치료적 요인은 ‘초기가족의 교정적 체험 재현’ 이었으며 아동의 치료적 요인은 ‘희망의 고취’, ‘정화’이였고, 어머니의 치료적 요인은 ‘정화’, ‘집단 응집성’으로 나타났다. 이 같은 연구 결과는 아동 발달 초기에 양육자와 긍정적인 대상관계를 형성함으로써 공격성을 예방할 수 있음을 시사한다 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Through this study based on the Object Relation Theory, I developed a program for the reduction of childhood aggression. Then by applying my program directly to Children and their 52 Mothers in person, I attempted to verify whether the program turns out effective.
First, I inquired into the Object Relation theorists such as Klein, Kernberg, Winnicott, and Kohut, then arranging the factors causing aggressivity, I constructed on the basis of the said theories my own theoretical model for the reduction process of childhood aggressivity. From the viewpoint of the Object Relation Theory, I was able to classify the causes of aggressivity into three factors: First, incapability of integrating except to split the good and bad in relation to self or object. Second, underdevelopment of separation-individua tion as well as nonestablishment of the sense of the self. Third, lack of experience in empathic response from the care-giver.

On the other hand, according to the Object Relation Theory, the motives or personal characteristics of human behavior proved to originate from significant relations with others as experienced in the early childhood. In particular, experience in the pre-oedipal period acquired from personal relations with care-giver, having gone through internalization or introjection process, proved to build up object representation, which was to operate as the relational schema to exercise influence on the social life thereafter. Consequently, such a negatively built-up object representation not merely produces effect on the images of self and others or on further personal relations, but also on negative expectation and perception of various motives as well as emotional responses. Accordingly, in order to reduce childhood aggressivity by turning negative representation formed in the childs inner self into positive one, the present investigator made an attempt to build up a program capable of providing corrective and affective experiences.
The development of the program consists of four steps; setting of the goal, organization of the program, pilot study plus modification of the program, and lastly operation of the program. In the first step, arrangement of the planning on the theoretical background, enforcement of the need assessment on the sampled objects, and formulation of the program objective were established. In the second step, collection of activities constituting the program, evaluation of the efficacy of each activity from three counselling experts and organization of the program were performed. In the third step, pilot studies were made, revising and supplementing the program on the basis of the acquired results. In the fourth step, the revised and supplemented program was operated and its result evaluated. With a view to reflecting the characteristics of the Object Relation Theory, the program was operated in the same period when participated by mothers together with children along with the period when participated by children alone. The program was performed 3 times a week totaling 12 periods, whose performance being progressed specifically as follows.
In order to sample the participant groups of this investigation, first I performed the K-CBCL Test on Mothers having their Children in the 3d to 6th grade of elementary school. Then I selected 26 pairs of Mother and Child who obtained from Mother the marks for aggressivity 60T or more. I divided these pairs at random by drawing lots into the experiment group of 13 Children and the control group of their 13 Mothers, and then I performed the program on the experiment group. In order to verify the efficacy of the program, I carried out written tests and VCR observations by way of pretest, posttest, and follow-up-test for the program performance. The written test tools used were Childs Behavior Checklist for mothers(K-CBCL), Childs Mother-representation Expectation, Childs Mother-representation Perception, Self-representation, Peer Representation-expectation, Peer Representation-percep tion, Childs Separation Individ- uation Test, Childs Perception of Mothers Caretaking Behavior, Mothers Child Caretaking Behavior-expectation, and Mothers Child Caretaking Behavior- perception.
In order to observe any changes in Childs behavior, I selected at random by drawing lots respectively from the experiment group and the control group 7 homes totaling to 14, in whose houses each I installed VCR so as to record on video tapes the behaviors of Mother and Child.
In the course of carrying out the program in each of the total 12-time period. The subject matters evaluated were Client Satisfaction, Manipulation Check.