학교부적응 학생을 위한 학교사회복지 집단프로그램 효과에 관한 연구 = The Effect of School Social Work on School-Maladjusted Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교사회복지 집단프로그램이 학교부적응 학생의 자아존중감과 사회성향상 및 학교생활적응에 미치는 영향과 효과를 알아보기 위한 실험연구로서 연구의 대상은 대구시내 S중학교의 학교생활부적응 학생 20명중 학교사회복지 집단프로그램을 제공한 10명을 실험집단으로, 프로그램을 제공하지 않은 10명을 통제집단으로 구분하여 프로그램 개입 전·후에 나타난 학교부적응 학생들의 자아존중감, 사회성, 학교생활적응에 대한 변화를 분석 고찰한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 학교부적응 학생에 대한 학교사회복지 집단프로그램의 개입을 통해 실험집단의 자아존중감이 통제집단 보다 향상되었다.
둘째, 학교부적응 학생에 대한 학교사회복지 집단프로그램의 개입을 통해 실험집단의 사회성이 통제집단 보다 향상되었다.
셋째, 학교부적응 학생에 대한 학교사회복지 집단프로그램의 개입을 통해 실험집단의 학교생활적응이 통제집단 보다 향상되었다.
학교생활적응에 있어 구체적으로 친구와의 관계, 학교수업영역에서는 실험집단과 통제집단 간에 차이가 나타났지만, 교사와의 관계, 학교규칙 영역에서는 평균적인 효과는 있었으나 통계적으로 유의하지 않았다. 그러나 전체영역에서 볼 때, 실험집단과 통제집단 간에 차이가 나타나 결과적으로 학교부적응학생을 위한 학교사회복지 집단프로그램이 학교부적응 학생들의 학교생활적응에 효과가 있다는 것을 보여주었다.
이상의 결과에서 살펴보았듯이 학교부적응 학생을 위한 학교사회복지 프로그램의 개입은 학교부적응 학생의 발전적인 태도변화에 매우 효과가 있다. 학교사회복지 프로그램의 전문화와 효과적인 수행을 위한 몇 가지 과제와 방안을 제시하면 다음과 같다.
먼저, 학생들의 적극적인 참여를 위해 학교사회복지의 추진을 위한 시간을 특별활동 시간이나 수업의 일환으로 활용될 수 있도록 학교와 협조관계를 유지하여야겠으며, 둘째, 학교부적응 학생의 욕구중심으로 프로그램이 구성되고 전개되어야겠다. 셋째, 학교사회복지 프로그램의 개입으로 부적응학생의 학교생활적응과 자아존중감, 사회성이 향상되었다 하더라도 이러한 발전적인 태도의 지속성에 대한 여부를 확인하기 어려우므로 지속적인 사후서비스가 강구되어야 할 것이며, 넷째, 프로그램 개입의 효과를 극대화하기 위하여 관련 전문가의 활용도 적극 고려되어야 할 것이다. 또한 사회복지사의 역할 수행에 요구되는 기술과 효과적인 프로그램의 개발도 요구된다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore the effect of the well-devised school social work on the improvement of school-maladjusted students in terms of their senses of self-esteem and social skills. The study aims at finding alternative ideas that would be instrumental in developing more practical school social work.
The study conducts a series of experiments and survey research covering 20 school-maladjusted students who attend a middle school in Dong-gu, Daegu Metropolitan City. The students are placed in experimental and controlled groups, 10 students for each group. For the experimental group, a school social work is repeatedly provided up to 10 times. The study observes changes in their senses of self-esteem, levels of social skills, and their abilities to adapt to the school environment.
The findings from the study are as follows;
First, there is a statistically significant and positive relationship between the school social work and the senses of self-esteems among the students in the experimental group.
Second, there is a significant and positive relationship between the program and the development of social skills among the students in the experimental group.
Third, there is a significant and positive relationship between the program and the adaptation of students in experimental group.
For some lower variables like the friendship and the classroom activities, the two groups show significant differences, while for other variables like the relations with teachers and their level of rule observance they shows no significant difference. For all, the study shows that the school social work contributes for the improvement of school-maladjusted students in their adaptation to the school environment.
The findings of the study indicate that school social work need to be adopted more extensively and also to be developed to the level comparable to those in professional social welfare institutions. The study suggests that, in order for the current school programs to be more successful, the following ideas need to be considered.
First, since it is difficult to induce the school-maladjusted students to the extracurricular group program at voluntary base, the schools needs to find ways to accept those as regular curricular programs.
Second, the programs should be designed as more reflecting what the school-maladjusted students want.
Third, the program should seek long-term success in improving senses of self-esteem and social skills of the school-maladjusted students. Short-term application of the program needs to be supplemented and followed by long-term after-care program.
Fourth, frequent consultation with professional practitioners in the field will contribute for the elaboration and more successful operation of the various school social work.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 문제제기 = 1
• 2. 연구의 의의 및 목적 = 3
• 3. 연구의 한계 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 선행연구 동향 = 5
• 2. 학교부적응 청소년의 특성 = 7
• 3. 학교부적응의 요인 = 8
• 4. 청소년의 학교생활적응 = 12
• 5. 학교사회복지 실천과 집단프로그램 = 13
• Ⅲ. 연구방법 = 15
• 1. 연구설계 = 15
• 2. 프로그램 구성 = 15
• 3. 연구대상 = 24
• 4. 측정도구 = 24
• 5. 연구방법 = 26
• 6. 자료분석 = 26
• Ⅳ. 조사결과 및 분석 = 27
• 1. 학교부적응 학생의 자아존중감 = 27
• 2. 학교부적응 학생의 사회성 = 29
• 3. 학교부적응 학생의 학교생활적응 = 31
• Ⅴ. 고찰 = 35
• 1. 프로그램 구성 및 내용 고찰 = 35
• 2. 학교부적응 학생의 자아존중감 = 36
• 3. 학교부적응 학생의 사회성 = 37
• 4. 학교부적응 학생의 학교생활적응 = 37
• 5. 학교부적응 학생 지도를 위한 효과적인 방안 = 38
• Ⅵ. 결론 = 40
• 참고문헌 = 42
• Abstract = 46
• 부록 1 자아존중감 검사 = 48
• 부록 2 사회성 검사 = 49
• 부록 3 학교생활적응 검사 = 50