교실 모형 표상활동이 유아의 공간 능력 및 공간 관계어 형성에 미치는 영향 = (The) Effects of Representative Activity by means of Classroom Miniature on the Formation of Spatial Ability and Spatial Related Language of Young Children

국문 초록 (Abstract)

공간능력은 주변세계의 공간과 물체의 공간적 위치를 지각하고 표상하는 능력이다. 공간능력은 공학, 의료, 건축, 제도, 패션, 컴퓨터 게임, 영화 등 다양한 직업분야에서 요구되는 필수적인 능력으로 인식되고 있어 교육 분야에서도 관심이 증대되어가고 있다.
공간능력은 유아가 주변세계를 탐색하고 이해하며 대처해 가는 삶의 기술이며, 유아기의 중요한 능력으로 인식되고 있으며 수학적 문제해결 접근에 다양한 기초를 제공하여 현대 과학지식의 이해에 필요한 그래픽 모델링과 같은 공간적 이미지의 자유로운 조작능력의 발달을 돕기 때문에 중요하다(홍혜경, 1999). 그러나 유아교육 현장에서는 유아의 공간능력 발달에 관심의 부족으로 공간능력 증진을 위한 효과적인 교수방법에 대한 연구가 미흡하다.
이에 본 연구의 목적은 놀이로서 공간개념을 알아보기 위하여 전통적으로 유아교육에서 행해지는 공간개념 형성과 관련된 경험을 한 유아와 교실모형 표상활동을 통해 놀이로서 공간개념을 경험한 유아들의 공간능력과 관련되는 공간개념 및 공간관계어에 미치는 영향을 알아봄으로써 유아의 공간능력 발달을 위한 3차원적인 교설모형 표상활동의 필요성을 확인하는데 있다. 이러한 연구의 목적을 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 교실 모형 표상활동이 유아의 공간능력에는 어떠한 영향을 미치는가)?
1-1 교실 모형 표상활동은 유아의 눈-운동 협응능력에 어떠한 영향을 미치는가?
1-2 교실 모형 표상활동은 유아의 형태-배경구별능력에 어떠한 영향을 미치는가?
1-3 교실 모형 표상활동은 유아의 공간 추리능력에 어떠한 영향을 미치는가?
1-4 교실 모형 표상활동은 유아의 시각적 기억 및 회상하기능력에 어떠한 영향을 미치는가?
1-5 교실 모형 표상활동은 유아의 공간지각능력에 어떠한 영향을 미치는가?
2. 교실 모형 표상활동이 유아의 공간관계어 형성에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 서울시 개포동에 소재한 D유치원의 만 5세반 두 학급의 총48명의 유아였다. 이 두 학급은 실험집단(24명)과 비교집단(24명)으로 실험집단과 비교집단 간의 평균연령 및 공간능력에 대한 사전검사 결과 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
본 연구에서는 유아의 공간능력을 측정하기 위하여 홍혜경(2001)이 제작한 연구도구를 사전·사후검사에 사용하였다. 실험처치는 6주 동안 주 2회씩 총 12회 실시하였다. 실험집단의 유아들은 교실모형 표상활동을 진행하였고 비교집단의 유아들은 우리 동네 지도 만들기를 하였다.
교실모형 표상활동이 유아의 공간능력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위하여 사전, 사후 검사 후 수집된 자료는 t-test를 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 교실 모형 표상활동이 유아의 공간능력에 미치는 영향을 알아 본 결과 유아의 공간능력은 교실모형 표상활동을 실시한 실험집단이 전통적인 교수방법을 실시한 집단보다 공간능력 차이가 유의하게 나타났다.
둘째, 유아의 공간능력 중 하위요소인 눈-운동 협응, 공간적 추리, 형태-배경 지각, 시각적 기억 및 회상하기는 교실모형 표상활동을 실시한 실험집단이 전통적인 교수방법을 실시한 집단보다 공간능력 점수 차이가 통계적으로 유의하였다.
셋째, 교실 모형 표상활동을 경험한 유아는 전통적인 교수방법을 실시한 유아보다 실생활에서뿐만 아니라 유아들의 문장에서도 공간관계어의 사용 빈도가 높은 것으로 나타났다.
본 연구의 결과로 볼 때 교실모형 표상활동이 유아의 공간능력의 향상에 긍정적인 영향을 주었다고 볼 수 있다. 따라서 유아교육 현장에서 유아주도의 교실모형표상활동을 활용한다면 유아의 공간능력을 효과적으로 향상시킬 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Young children's spatial ability is recognised to be important element to explore, understand and cope with their surrounding environment. However, there is actually lack of research on the effective teaching methods for improving spatial ability in childhood education field. Therefore, the purpose of this study is to investigate the effects of representative activity by means of classroom miniature on the formation of spatial ability and spatial related language of 5-year-olds.
The research questions of this study are as follows;
1. What is the influence of representative activity by means of classroom miniature on young children's spatial ability?
1-1. What is the influence of representative activity by means of classroom miniature on young children's eye-motor coordination?
1-2. What is the influence of representative activity by means of classroom miniature on young children's ability of discrimination between figure and ground?
1-3. What is the influence of representative activity by means of classroom miniature on young children's spatial reasoning ability?
1-4. What is the influence of representative activity by means of classroom miniature on young children's visual memory and recall ability?
1-5. What is the influence of representative activity by means of classroom miniature on young children's finding the position-in-space perception ability?
2. What is the influence of representative activity by means of classroom miniature on forming young children's spatial related language?
The subjects of this study were 48 5-year-olds selected from D kindergarten located in Gaepo-dong, Seoul.
In this study, Children's Spatial Ability Test created by Hye-kyung Hong(2001) is used in before and after examine in order to investigate children's spatial ability. Subjects were tested total 12 times by 2 times a week over 6 weeks period. Subjects took part in performing the representative activity by means of classroom miniature and mapping task of their village.
In order to look into any effect of representative activity by means of classroom miniature on children's spatial ability, the data collected from before and after examine were analyzed by means of t-verification through SPSS 12.0 K for Windows program.
The result from this study showed as follows
First, it was shown that each spatial ability of a group who took part in representative activity by means of classroom miniature was meaningfully improved compared to those of others who were taught by traditional teaching methods.
Second, it was revealed that, as sub essential part of children's spatial ability, the cooperative ability between eye and motion, spatial inference, discrimination between figure and background as well as visual memory and recall of a group who took part in representative activity by means of classroom miniature were meaningfully improved compared to those of others who were taught by traditional teaching methods. However, there was nothing considerably different in children's finding the position by spatial sense.
Third, it was evaluated that the use of spatial related language of a group who have performed representative activity by means of classroom miniature was more frequent than that of others who have been taught by traditional teaching methods.
According to the result from this study, we might appreciate that representative activity by means of classroom miniature has significant effects on the improvement of children's spatial ability.
By this view, if such representative activity by means of classroom miniature by children themselves would be applied to early childhood education field, it would be able to effectively improve children's spatial ability.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• 국문초록 = v
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 유아의 공간능력 발달 = 7
• 1) 공간능력 = 7
• 2) 공간개념의 하위영역 = 9
• 3) 공간관계어(spatial related language) 형성 = 14
• 2. 유아의 표상활동 = 18
• 3. 놀이 속에서의 공간개념 획득 = 22
• III. 연구방법 = 24
• 1. 연구 대상 = 24
• 2. 연구 도구 = 24
• 3. 연구 설계 = 28
• IV. 결과 및 해석 = 34
• 1. 교실 모형 표상활동이 유아의 공간능력에 미치는 영향 = 34
• 2. 교실 모형 표상활동이 유아의 공간관계어에 미치는 영향 = 41
• V. 논의 및 결론 = 45
• 1. 요약 = 45
• 2. 논의 및 결론 = 46
• 3. 제안점 = 49
• 참고 문헌 = 50
• 부록 = 55
• ABSTRACT = 80