유아교육 실습유형에 따른 지도교사의 역할 인식과 수행에 관한 연구 = (A) Study on Role Perception and Actual Performance of Teachers by Practice Types for Early Childhood Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교육목적, 교육내용, 관련법규, 대상유아의 연령 등 차이를 보이고 있는 보육실습과 교육실습에서 실습지도교사의 역할 인식 및 수행 차이를 분석하여 효과적이고 체계적인 유아교육 실습지도를 위한 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 선정하였다.
1. 유아교육 실습유형(보육실습, 교육실습)에 따라 실습지도교사의 역할 인식에 있어 차이가 있는가?
2. 유아교육 실습유형(보육실습, 교육실습)에 따라 실습지도교사의 역할 수행에 있어 차이가 있는가?
3. 실습지도교사의 역할 인식과 실제 역할 수행간의 차이가 있는가?
본 연구는 서울에 위치한 유치원과 어린이집에서 실습지도경험이 있는 실습지도교사 151명을 대상으로 하였다. 실습지도교사 역할은 Kuehl(1984)의 연구에서 사용된 도구를 기초로 실무지도에 대한 내용을 추가한 신현주(1998)의 연구도구를 사용하였다. 자료 분석은 SPSS 통계 프로그램을 사용하여 독립표본 t-test를 실시하였다.
본 연구에서 얻어진 결론은 다음과 같다.
1. 보육실습과 교육실습에서 실습지도교사의 역할 인식의 차이를 살펴본 결과 7가지의 하위 영역 중 실무지도 역할, 교수활동지도 역할에 대한 인식이 다른 하위 영역보다 높게 나타났으나 실습유형에 따른 하위 영역별 인식의 차이는 없는 것으로 나타났다.
2. 보육실습과 교육실습에서 실습지도교사의 역할 수행의 차이를 살펴본 결과 교육실습 지도교사가 보육실습 지도교사보다 7가지의 하위 영역의 역할 수행평균이 높았으며, 실무지도 역할, 상담자 역할, 연구자 역할에서 다른 하위 영역보다 차이가 높게 나타났으나 실습유형에 따른 하위 영역별 수행의 차이는 없는 것으로 나타났다.
3. 유아교육실습에서 실습지도교사의 역할 인식과 실제 역할 수행간의 차이를 살펴 본 결과 역할 인식의 평균이 수행보다 높게 나타났으며, 7가지 하위 영역에서 역할 인식과 수행 간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.
이상에서 살펴 본 것과 같이 실습유형(보육실습, 교육실습)에 따라 실습지도교사의 역할 인식 및 수행의 차이는 나타나지 않았으며, 보육실습, 교육실습 지도교사 모두 실습지도교사의 역할 중요성 인식은 높았지만 실제 현장에서의 역할 수행은 낮게 나타났다. 그러나 실습 지도교사의 역할에 관한 연구도구가 실습에서의 보편적인 부분을 다루고 있어 보육실습과 교육실습의 특성이 추가된 연구 도구를 통해 보육실습과 교육실습에서의 차이를 살펴보는 연구가 필요하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the difference between the role perception and actual role performance of the teachers who guide practice for the child care practice and kindergarten practice, regarding educational objectives, education contents, related regulations and age of the subjected children. Subsequently, it is to provide a basic material for an effective and systemic practice guidance for early childhood education. In order to achieve such research objectives, the following research tasks are presented.
1. Is there a difference of the role perception of the teachers who guide practice, according to the practice types of early childhood education (child care practice and kindergarten practice)?
2. Is there a difference of the role performance of the teachers who guide practice, according to the practice types of early childhood education(child care practice and kindergarten practice)?
3. Is there a difference between the role perception and role performance of the teachers who guide practice?
The subjects of this study were 151 teachers who have experience in practice guidance at kindergartens and child care centers in Seoul. The inventory originally used in Kuehl's research(1984) and amended by Shin, Hyeon-ju(1998) through an addition of the contents of the practice guidance, was used for the role of teachers who guide practice. The data was analyzed through SPSS statistics program, and an independent sample t-test was made.
The conclusions of this study are as follows.
1. As a result of examining the difference of the role perception of the teachers who guide the practice for the child care practice and kindergarten practice, the study found that the perception of the practice guidance role and teaching activity guidance out of 7 sub-categories is higher than that of the other sub-categories. However, there is no difference in the perception among sub-categories according to the practice types.
2. As a result of examining the difference of the role performance of the teachers who guide the practice for the child care practice and kindergarten practice, this study found that the teachers who guide practice in the kindergarten have a higher role performance average of the 7 sub-categories than the teachers who guide practice in the child care center have. The difference in practice guidance role, consultant role and researcher role is significantly higher than the other sub-categories. However, there is no difference in the role performance among sub-categories according to the practice types.
3. As a result of examining the difference between the role perception and role performance of the teachers who guide practice for the child care practice and kindergarten practice, this study found that the perception average is higher than the performance average. There is a statistically significant difference between the role perception and role performance in the 7 sub-categories.
As shown in the above analysis results, there is no difference in the role perception and role performance according to the practice types(child care practice and kindergarten practice). The teachers who guide child care practice and kindergarten practice have a high perception on the importance of the role for the practice guidance teacher, however, they have a low performance in terms of the actual educational scene. On the other hand, the research inventory regarding the practice guidance teacher's role merely deals with the universal contents of the practice in general. Thus, a further study is required for examining the difference between the child care practice and kindergarten practice through an improved research inventory in which the characteristics of the child care practice and kindergarten practice are included additionally.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• 표목차 = iii
• 국문 초록 = iv
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 유아교육실습 = 6
• 1) 유아교육실습의 의의 = 6
• 2) 유아교육실습의 효과 = 10
• 3) 유아교육실습에서의 보육실습과 교육실습 = 15
• 2. 유아교육 실습지도교사 = 19
• 1) 유아교육 실습지도교사의 역할 = 19
• 2) 실습지도교사가 유아교육실습에 미치는 영향 = 23
• 3. 유아교육 실습지도교사의 역할 인식 및 수행에 관한 선행 연구 = 25
• III. 연구방법 = 28
• 1. 연구대상 = 28
• 2. 연구도구 = 29
• 3. 연구절차 = 31
• 4. 자료분석 = 31
• IV. 연구결과 및 해석 = 32
• V. 논의 및 결론 = 41
• 참고문헌 = 46
• ABSTRACT = 51
• 부록 = 54