학교환경요인에 따른 청소년 문제행동에 관한 연구 = A Study on Adolescents' Deviant Behavior Depending on School-Environment Factors

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Aiming to examine the difference in deviant behaviors depending on the school-environment characteristics, on the realities of deviant behaviors, and on the general characteristics, and the school-environment factors that have the most important influence upon the deviant behavior, this study surveyed and analyzed targeting 308 high-school students, and obtained the following conclusions.
First, the factor, which was most negatively perceived among adolescents' school-environment characteristics, was indicated in order of a teacher's interest, school-work stress, the satisfaction at a teacher's disciplinary method, a friend's effect, and a sense of alienation. Second, the deviant behavior was represented to be higher in order of the status delinquency, the violent behavior, the drug abuse, and the sexual-problem behavior. Third, as for the deviant behavior depending on adolescents' general characteristics, there was difference in a system, the experience of entering and leaving a police station, and the experience of good behavior, and it was not shown the difference in gender and in record. Fourth, as for the desire for the school social-welfare service depending on school-environment factors, the more students have school-work stress, it was higher in a desire for the recognition of a student and for school-work counseling, a desire for personal feelings and for treatment, and a desire for the utilization of resources and for a change, and the more students feel a sense of alienation, it was higher in a desire for personal feelings and for treatment. And, the higher a friend's effect and the number of friends with deviant behavior, it was higher in a desire for the recognition of a student and for school-work counseling, and a desire for personal feelings and for treatment. Fifth, as for the desire for the school social-welfare service depending on adolescents' deviant behavior, the students, who have experience of the status delinquency and the violent behavior, had a higher desire for personal feelings and for treatment among desires for school welfare service. Sixthly, it was represented the positive correlation all in the correlations between the school-environment factors and the deviant behavior. In particular, it had higher relevance with adolescents' deviant behavior in order of the degree in friends with deviant behavior, the satisfaction with a teacher's disciplinary method, and a friend's effect. Seventh, the status delinquency among school environments, has influence in order of the degree in friends with deviant behavior, the satisfaction with a teacher's disciplinary method, and a friend's effect, and a sense of alienation, and the drug abuse has influence in order of the number in friends with deviant behavior, the satisfaction with a teacher's disciplinary method, and a sense of alienation. And, the sexual-problem behavior has influence in order of the number in friends with deviant behavior, and the satisfaction with a teacher's disciplinary method, and the violent-problem behavior has influence in order of the degree in friends with deviant behavior, a friend's influence, and the satisfaction with a teacher's disciplinary method. The factor, which has the highest influence upon the wholly deviant behaviors, is the degree in friends with deviant behavior, and the next was indicated in order of the satisfaction with a teacher's disciplinary method, a friend's influence, and a sense of alienation.
Based on theses results, a plan for school social-welfare service approach depending on adolescents' school environment and deviant behavior, is available for the approach of a program through the connecting service with an expert, such as the individual counseling, the violation-prevention education, the friendship support, the drug-abuse prevention program, the sexual education, the career counseling, the psychological and aptitude text, and the communication skill, and even other than the school social-welfare service that was classified in this study, it can be said to be the subject that needs to be constantly researched the development of diverse services in line with school environment and adolescents' real situation.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교환경 특성, 문제행동 실태, 일반적 사항에 따른 문제행동의 차이, 문제행동에 가장 중요한 영향을 미치는 학교환경 요인을 알아보기 위하여 고등학생 308명을 대상으로 조사 분석하여 고찰한 결과는 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 청소년의 학교환경 특성 중 가장 부정적으로 지각한 요인은 교사의 관심도, 학업스트레스, 교사의 훈육방법에 대한 만족도, 친구 영향, 소외감의 순으로 나타났다. 둘째, 문제행동은 지위비행, 폭력행동, 약물남용, 성문제행동 순으로 높게 나타났다. 셋째, 청소년의 일반적 특성에 따른 문제행동은 계열, 경찰서 출입경험, 근신 경험에서 차이가 있었고 성별, 성적에서는 차이가 나타나지 않았다. 넷째, 학교환경요인에 따른 학교사회복지서비스 욕구는 학업스트레스가 있는 학생일수록 학생인정 및 학업 상담욕구, 사정 및 치료 욕구, 자원 활용 및 변화 욕구가 높았으며, 소외감을 많이 느끼는 학생일수록 사정 및 치료 욕구가 높다. 그리고 친구영향과 문제행동 친구 수가 높을수록 학생인정 및 학업 상담욕구, 사정 및 치료 욕구가 높았다. 다섯째, 청소년 문제행동에 따른 학교사회복지서비스 욕구는 지위비행과 폭력행동의 경험이 있는 학생이 학교복지서비스 욕구 중 사정 및 치료 욕구가 높았다. 여섯째, 학교 환경 요인과 문제행동 간의 상관관계는 모두 정적 상관관계를 나타냈다. 특히 문제 행동 친구 정도, 교사의 훈육방법에 대한 만족도, 친구 영향 순으로 청소년 문제행동 요인과 관련성이 높았다. 일곱째, 학교환경 중 지위비행은 문제 행동 친구 정도, 교사의 훈육방법에 대한 만족도, 친구영향, 소외감 순으로 영향을 미치며 약물남용은 문제행동 친구 수, 교사의 훈육방법에 대한 만족도, 소외감 순으로 영향을 미친다. 그리고 성문제행동은 문제행동 친구 수, 교사의 훈육방법에 대한 만족도 순으로 영향을 미치며 폭력문제행동은 문제 행동 친구 정도, 친구영향, 교사의 훈육방법에 대한 만족도 순으로 영향을 미친다. 문제행동전체에 가장 높은 영향력을 미치는 요인은 문제 행동 친구 정도이며 그 다음으로 교사의 훈육방법에 대한 만족도, 친구 영향, 소외감 순으로 나타났다.
이러한 결과를 기초로 청소년의 학교환경과 문제행동에 따른 학교사회복지서비스 접근방안은 개별상담, 폭력예방교육, 교우관계 지지, 약물남용예방교육, 성교육, 진로상담, 심리 및 적성 검사, 의사소통기술 등의 전문가 연결서비스를 통한 프로그램 접근이 가능하며, 본 연구에서 분류한 학교사회복지서비스 외에도 학교환경과 청소년의 실정에 맞는 다양한 서비스 개발이 앞으로 계속 연구되어야 할 과제라 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 문제제기 = 1
• 2. 연구의 의의 및 목적 = 3
• 3. 연구의 한계점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 선행연구 동향 = 5
• 2. 학교환경과 청소년 문제행동 = 8
• 3. 학교사회복지서비스 = 14
• Ⅲ. 연구 방법 = 18
• 1. 조사대상 = 18
• 2. 조사도구 = 18
• 3. 자료수집 = 19
• 4. 자료분석 = 20
• Ⅳ. 조사결과 = 21
• 1. 조사대상자의 일반적 특성 = 21
• 2. 학교환경 특성 = 22
• 3. 청소년 문제행동 = 22
• 4. 학교 사회복지서비스 = 26
• 5. 학교환경요인이 문제행동에 미치는 영향 = 30
• Ⅴ. 고찰 = 35
• 1. 학교환경과 청소년 문제행동 특성 = 35
• 2. 학교사회복지 서비스욕구 = 37
• 3. 학교 환경이 문제행동에 미치는 영향 = 38
• 4. 청소년 문제행동의 예방 및 개입을 위한 접근방안 = 40
• Ⅵ. 결론 = 42
• 참고문헌 = 44
• Abstract = 47
• 부록 설문지 = 49