전래동요놀이가 발달지체 유아의 사회적 능력에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 발달지체 유아의 사회성을 증진시키기 위한 교육방법으로 전래동요놀이를 실시하여 발달지체 유아의 사회적 능력에 미치는 효과를 밝히고자 하는데 그 목적이 있다.
연구대상은 서울시 소재의 공립유치원 특수학급에 입급 되어 있으며 사회성숙도 검사 점수가 비슷한 3명의 발달지체 유아를 실험집단으로, 실험집단의 유치원과 인접하고 담임교사의 성별과 경력이 같은 병설유치원 특수학급에 입급 되어 있으며, 실험집단의 유아들과 사회성숙도 검사 점수가 비슷한 3명의 발달지체 유아를 비교집단으로 선정하였다.
본 연구를 위한 전래동요놀이 활동은 실험대상 유아의 특성을 고려하여 유아들이 쉽게 따라 부를 수 있는 동요가 있는 전래놀이와, 행동을 유발시키고 게임을 할 수 있는 전래동요로 2명 이상이 함께 놀이할 수 있는 총 7가지를 선정하였다.
전래동요놀이 활동은 2004년 10월 11일부터 11월 26일까지 총 7주간 일주일에 3회씩 진행하였으며, 매트에 모여 인사나누기로부터 활동을 진행하고 정리와 인사까지 총 30여분간 실시하였다. 또한 대상유아들로 하여금 낯선 놀이에 대한 거부감을 줄이고자 새 활동을 소개하면서 이전의 활동들을 반복적으로 진행하였으며 유아들이 더욱 즐거워하고 또래간의 신체적 접촉을 활성화할 수 있도록 놀이방법을 변형하기도 하였다.
전래동요놀이의 효과를 검증하기 위해서 「Walker McConnell의 사회적 능력 및 학교 적응력 검사」를 실험집단과 비교집단에서 사전에 실시하였으며 실험집단에서만 전래동요놀이 활동을 한 이후 다시 실험집단과 비교집단에서 검사를 실시하여 그 변화 추이를 비교하였다. 또한 실험집단에서 Walker McConnell검사의 3가지 하위영역별 변화를 알아보았다.
연구 결과 대상 유아들 간의 개인차는 있었지만 비교집단에 비하여 실험집단에서 사전검사보다 더욱 크게 향상된 점수를 보였으며, 백분위 비교에서는 사전검사의 평균 0.6에서 사후검사 평균 4.3으로 약 3.7향상된 것으로 나타나 실험집단 연구대상 유아 모두에게 있어 전래동요놀이는 사회성 발달에 긍정적 효과를 미쳤음을 알 수 있었다.
이는 대상과 방법의 차이는 있지만 전래동요놀이를 실시한 선행연구의 결과들과 일치하는 것으로 규칙 지키기, 대인관계, 지시 따르기, 사회적 활동에 관심을 보이고 참여하는 사회적 활동능력 전반에 효과적인 전래동요놀이는 발달지체 유아의 사회적 능력 발달에 많은 도움을 줄 수 있다는 것을 확인하였다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• II. 이론적 배경 6
• 1. 전래동요놀이의 가치 6
• 2. 발달지체 유아의 사회성 9
• 3. 전래동요놀이와 사회성 11
• 4. 선행연구 고찰 13
• III. 연구방법 16
• 1. 연구대상 16
• 2. 연구도구 22
• 3. 연구 절차 26
• 4. 자료 처리 31
• IV. 연구 결과 33
• 1. Walker-McConnell의 사회적 능력 및 학교 적응력 검사 33
• 2. 전래동요놀이 과정의 관찰기록 46
• V. 논의 및 결론 51
• 1. 논의 51
• 2. 결론 및 제언 54
• 참고문헌 57
• 부록 61
• 표목차
• <표 1> 실험집단 발달지체 유아 17
• <표 2> 발달지체 유아 A의 발달특성 18
• <표 3> 발달지체 유아 B의 발달특성 19
• <표 4> 발달지체 유아 C의 발달특성 20
• <표 5> 비교집단 발달지체 유아 21
• <표 6> 연구 설계 27
• <표 7> 전래동요놀이 활동 순서 30
• <표 8> 실험집단 Walker-McConnell 검사의 사전 · 사후 비교 34
• <표 9> 비교집단 Walker-McConnell 검사의 사전 · 사후 비교 35
• <표 10> 양 집단의 Walker-McConnell 검사 총점의 백분위 비교 36
• <표 11> 교사가 선호하는 사회적 행동영역에 대한 결과 39
• <표 12> 또래가 선호하는 사회적 행동영역에 대한 결과 42
• <표 13> 학교 적응행동영역에 대한 결과 45
• <표 14> 유아 A의 관찰 기록 47
• <표 15> 유아 B의 관찰 기록 48
• <표 16> 유아 C의 관찰 기록 49
• 그림목차
• <그림 1> 양 집단 Walker-McConnell 검사 총점의 백분위 비교 37
• <그림 2> 교사가 선호하는 사회적 행동 영역의 원점수 변화 40
• <그림 3> 또래가 선호하는 사회적 행동 영역의 원점수 변화 42
• <그림 4> 학교 적응행동영역에 대한 결과 45