의미탐색을 통한 역사교육활동이 유아의 역사적 사고력에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 의미탐색을 통한 역사교육활동이 유아의 역사적 사고력에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다.
본 연구를 위하여 경기도 안산시에 위치한 G유치원 만 5세아 30명을 실험집단 대상으로 하고 인근의 D유치원의 만 5세아 30명을 비교 집단으로 구성하였다. 실험집단은 의미탐색을 통한 역사교육활동을 2005년 4월 11일부터 5월 13일까지 5주에 걸쳐 15회 진행하였으며, 비교집단은 비교 집단은 담임교사의 생활 주제별 수업 계획에 따른 활동이 실시되었다.

본 연구에서는 다음과 같은 연구 문제 및 가설을 설정하였다.

연구문제. 의미탐색을 통한 역사교육활동이 유아의 역사적 사고력에 영향을 미칠 것인가?
가설 1. 의미탐색을 통한 역사교육활동을 경험한 유아는 그렇지 않은 유아에 비해 역사적 사실 인지력의 점수가 높을 것이다.
가설 2. 의미탐색을 통한 역사교육활동을 경험한 유아는 그렇지 않은 유아에 비해 역사적 문제해결능력의 점수가 높을 것이다.

연구 절차는 사전 검사, 실험처치, 사후 검사의 순서로 이루어졌으며, 사전 검사와 사후 검사에서 사용한 검사도구는 역사적 사고력 척도는 유아를 위한 역사적 사고력 검사도구는 아직 없으므로, 박혜인(2002)을 비롯한 초중고등학교 학생을 위한 역사적 사고력 검사도구를 참고하여 역사의 요소와 유아의 발달 수준을 고려하여 연구의 목적에 맞도록 검사도구를 설계, 제작하였다.
실험 처치 후 의미탐색을 통한 역사교육활동의 효과를 알아보기 위하여 사전 검사와 동일한 방법으로 사후 검사를 실시하였다. 그리고 연구에서 수집된 자료들은 SPSS/PC+ 프로그램을 사용하여 전산처리 되었으며 두 집단 간의 유의도를 측정하기 위하여 t검증을 하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 의미탐색을 통한 역사교육활동을 실시한 실험집단 유아들의 역사적 사실 인지력이 p<.05 수준에서 통계적으로 유의하게 더 높은 점수를 보였다.
둘째, 의미탐색을 통한 역사교육활동을 실시한 실험집단 유아들의 역사적 문제해결능력이 p<.001 수준에서 통계적으로 유의하게 더 높은 점수를 보였다.
이는 의미탐색을 통한 역사교육활동이 유아들의 역사적 사고력에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 밝혀주는 것으로, 유추하기 및 감정이입의 의미탐색을 통한 역사교육활동이 활발히 이루어지도록 해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how history education of meaning inquiry approach affected the historical thinking ability of young children.
The subjects in this study were 60 preschoolers who were five years old and attended two different kindergartens in the city of Ansan, Gyeonggi province. 30 children from G kindergarten were selected as an experimental group, and the others from D kindergarten in an adjacent area were selected as a control group. The experimental group rceived history education in 15 sessions for five weeks from April 1 through May 13, 2005, to which meaning inquiry approach was applied. The control group took lessons from their homeroom teachers according to prepared teaching plans about different life themes.
The research questions and hypotheses were posed and formulated as below:
Research Question Does history education of meaning inquiry approach have any impacts on young children's historical thinking ability?

Hypothesis 1. Preschoolers who are exposed to history education of meaning inquiry approach will score higher in cognitive ability about historical facts better than others who aren't.
Hypothesis 2. Preschoolers who are exposed to history ducation of meaning inquiry approach will score higher in historical problem solving better than others who aren't.
After pretest was conducted, an experiment was plemented, which was followed by posttest. As there are no test instruments to evaluate the historical thinking power of preschoolers, an instrument was prepared based on Park Yeon-jun(2002)'s and Park Hye-in(2002)'s historical thinking ability inventories geared toward elementary or secondary school students to serve the purpose of this study in light of adopted historical elements and preschooler developmental stage.
After an experiment was completed, posttest was onducted in the same way as pretest to determine the effects of history education of meaning inquiry approach. The collected data were analyzed with SPSS/ PC+ program,
and independent-samples t-test was utilized to track any possible intergroup gaps. In addition, paired-samples t-test was used to look for any gaps between the pretest and posttest scores of the experimental group.
The findings of the study were as follows:
First, the experimental group that received history education of meaning inquiry approach got statistically significantly higher scores in cognitive ability about historical facts at the p<.05 level of significance.
Second, the experimental group that received history cation of meaning inquiry approach got statistically significantly better scores in historical problem solving ability at the p<.001 level of significance.
The above-mentioned findings illustrated that history education had a positive impact on the historical thinking ability of the preschoolers. In the future, more intensive history education should be provided by taking meaning
inquiry approach typified by inferring and empathy.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 6
• A. 연구의 필요성 및 목적 6
• B. 용어의 정의 10
• II. 이론적 배경 12
• A. 의미탐색 12
• B. 역사교육 14
• 1. 역사교육의 개념 14
• 2. 유치원에서 역사교육 15
• C. 역사적 사고력 19
• Ⅲ. 연구문제 및 가설 24
• Ⅳ. 연구방법 및 절차 25
• A. 연구대상 25
• B. 검사도구 26
• C. 연구절차 28
• D. 자료 처리 및 분석 32
• Ⅴ. 결과 및 해석 33
• A. 역사적 사실 인지력의 차이 34
• B. 역사적 문제해결능력의 차이 34
• C. 실험집단 사전·사후 검사간의차이 35
• Ⅵ. 요약 및 결론 37
• A. 요약 37
• B. 논의 및 결론 37
• C. 제언 39
• 참고문헌 41
• 국문초록 44
• Abstract 46
• 부록 49