효과적인 학교단위 책임경영을 위한 교장의 지도성행위 = (The) Principals' Leadership Behaviors for the Effective School Based Management

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 효과적인 학교단위 책임경영을 위한 교장의 지도성행위가 무엇인가를 규명하고, 교장의 지도성행위가 효과적인 학교에 미치는 영향을 분석함으로써, 학교단위 책임경영의 발전적인 방안을 제시하는데 그 목적이 있다. 구체적인 연구의 목적은 다음과 같다.
첫째, 효과적인 학교단위 책임경영을 위한 교장의 지도성행위가 무엇인가를 규명 한다. 둘째, 효과적인 학교의 주요 변인들의 특성을 규명한다.
셋째, 학교단위 책임경영을 위한 교장의 지도성행위 체제모형을 개발한다.
넷째, 학교단위 책임경영을 위한 교장의 지도성행위가 효과적인 학교에 미치는 영향을 실증적으로 분석한다.
다섯째, 학교단위 책임경영의 효과적인 적용과 실천방안을 제시한다. 조사에 응답한 교사는 부산광역시에 근무하는 초중교원 600명이였다. 설문지 문항의 신뢰도는 적합하였으며, 자료 분석을 위한 통계처리는 변량분석,t-test, 상관관계분석, 회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 학교장은 교육과정개발, 장학지원체제운영, 교원인사행정, 학교재정운영, 학교조직경영, 대외관계 등 6개영역에 걸쳐 학교단위 책임경영의 원리인 자율성, 참여, 책무성을 비교적 잘 수행하고 있다.
둘째, 학교단위 책임경영의 효과를 제고시키는 교장의 지도성행위가 효과적인 학교를 만드는 결정적 요인이 된다 학교단위 책임경영의 원리에 기초를 둔 교장의 지도성 행위는 좋은 학교를 만드는 필수조건이다.
셋째, 학교단위 책임경영의 기본 원리인 자율성, 참여, 책무성을 근거로 한 교장의 지도성행위가 효과적인 학교를 만들 수 있다는 가정에서 구안된 본 연구의 체제모형은 학교단위 책임경영을 위한 기본적인 지침이 될 수 있다.
넷째, 학교단위 책임경영에서 책무성은 효과적인 학교를 만드는 핵심적 변인이 된다. 지금까지 학교경영에서 자율과 권한위임에 대한 측면이 강조되어 왔지만 앞으로는 자율과 책무성이 균형과 조화를 이를 수 있도록 책무성에 대한 교장의 인식이 강화되어야 한다. 다섯째, 교육과정운영에 자율성, 참여, 책무성이 주어진다면 단위학교는 효과적으로 교육과정을 개발, 운영할 수 있다. 교육과정개발에 대한 낮은 인식을 감안할 매, 학교장은 단위학교의 교사가 전문성과 창의성을 발휘하여 다양한 프로그램을 운영할 수 있도록 권한 이양과 함께 교육과정개발을 위한 교사들의 전문적 능력배양에 힘써야 할 것이다
여섯째, 효과적인 학교단위 책임경영을 실시하는 교장은 교수-학습 중심의 학교재정이 운영되도록 예산을 공개하고, 예산수립과 집행과정에 학교구성원들의 요구와 의사결정이 반영되어질 수 있는 학교풍토를 조성해야 한다.
일곱째, 교장의 지도성행위 영역 중 학교조직경영이 효과적인 학교를 만드는 중요한 변인이 된다. 효과적인 학교단위 책임경영을 위해서는 교육의 내적 효율성과 외적 생산성을 높 수 있도록 학교조직을 경영해 나가야 한다.
여덟째, 교육경력이 높은 교사들은 교장의 지도성행위를 긍정적으로 지각하고 있다. 학교장은 고 경력자뿐만 아니라 중견교사 및 젊은 신규교사들의 참신하고 창의적인 아이디어들을 학교경영에 반영함으로써 학교의 교육력을 새롭게 창출할 수 있는 지혜를 발휘해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to provide developmental waysof school based management by clarifying principals' leadership behavior for the effective school based management, and by analyzing effects of the principals' leadership behavior on the effectiveschool.
The objectives of this study are as follows.
To determine what are principals' leadership behaviors that promote effective school based management.
To determine characteristics of effective schools.
To develop a model of the principals' leadership behavior system on the school based management.
To analyze effects of principals' leadership behaviors for effective school.
To provide ways of the effective application and implication of school based management.
The subjects who responded to the survey of this study was 600 teachers working in the elementary schools in Busan. The reliability of the items in the survey was satisfactory. Data obtained from the survey were statistically processed through ANOVA, Scheffe's test, t-test, correlation analysis and Multiple regressional analysis.
The conclusion of this study could be summarized as follows'
First, in relation to six areas' curriculum development, management of supervisory, personnel administration, organizational management, financial management and school-community relationship' the principals relatively perform autonomy, participation and accountability which were basic principles of school based management.
Second, principals' leadership behaviors which increase the effect of school based management were critical factors making effective school. Principals' leadership behaviors on the principle of school based management got to be the necessary condition of making good school.
Third, a model suggested here was principals' leadership behaviors which was based on the basic principles of school based management were that autonomy, participation and accountability to relate with characteristics of effective schools could provide basic guidelines for school based management.
Fourth, accountability emphasized together with autonomy in school based management was very critical to make effective school. Thus principals need to strengthen their own cognition about accountability for balance and harmony between autonomy and accountability.
Fifth, if each school has autonomy, participation and accountability'to manage on the curriculum, the school could develop and manage the his curriculum effectively. Considering the fact that teachers in school lack the understanding of developing curriculum, the principal should support the opportunity those teachers to get professionality and creativity to manage various kinds of educational program and transfer principals' right to teachers.
Sixth, school finance is the fundamental of school management, whose ultimate goal is to improve educational effects. Principals should form a school climate in which school budgets are disclosed to ensure educational curriculum-oriented school finance and school members make their requests and decisions in establishing and executing the budgets.
Seventh, school organization management behavior was found most important in making effective school. To make school based management effective needs school organization that ensures the internal efficiency and external productivity of education.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = i
• 목차 = iii
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• 3. 연구 문제 = 5
• 4. 용어의 정의 = 6
• 5. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 학교단위 책임경영의 특성과 동향 = 8
• 2. 학교단위 책임경영과 교장의 지도성행위 = 31
• 3. 효과적인 학교와 교장의 지도성행위 = 53
• 4. 학교단위 책임경영을 위한 교장의 지도성행위 체제모형 = 72
• Ⅲ. 연구의 방법 = 83
• 1. 연구의 설계 = 83
• 2. 연구의 대상 = 85
• 3. 조사 도구 = 86
• 4. 자료처리 = 91
• Ⅳ. 결과 분석 및 논의 = 92
• 1. 교장 지도성행위에 대한 교원들의 지각차이 = 92
• 2. 효과적인 학교 특성에 대한 교원들의 지각차이 = 99
• 3. 교장의 지도성행위 변인이 효과적인 학교에 미치는 영향 = 106
• 4. 학교단위 책임경영을 위한 교장의 지도성행위 체제모형 검증 = 114
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 116
• 1. 요약 = 116
• 2. 결론 = 118
• 3. 제언 = 119
• 부록 = 121
• 참고문헌 = 137
• ABSTRACT = 147