부모양육태도 및 부모 자녀간 의사소통과 남자 중학생 자아분화 수준과의 관계 = (The) relationship between self-differentiation level of male students in middle school and parenting attitudes and parents-children communication

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 남자 중학생이 지각한 자아 문화와 부모 양육 태도 및 부모-자녀간 의사소통과의 관계를 분석하는데 목적을 두었다. 대상은 천안시에 소재한 C남자 중학교 387명으로 하였고 측정도구는 부모양육태조 척도, 부모-자녀간 의사소통척도, 자아 분화 척도를 사용하였다.
수집된 자료의 분석은 SPSS 프로그램(Win 10.0)을 이용하여 평균과 표준편차, F검증과 Pearson의 적률 상관분석, 회귀 분석을 실시하였다. 본 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 남자 중학생 자아분화수준은 자아분화의 하위요인 중 가족퇴행이 가장 높으며 자아의 통합이 가장 낮았다.
둘째, 부모 양육 태도와 자아분화 수준의 관계는 아버지의 온정 수용 행동은 자아분화의 모든 하위 요소와 정적 상관을 보였고, 아버지의 허용 방임 행동은 정서적 단절 및 가족 퇴행과 부적 상관을 보였다. 아버지, 어머니의 거부 제재 행동은 자아의 통합을 제외한 자아분화 모든 하위요소와 부적 상관을 보였고 어머니의 온정 수행 행동은 자아의 통합을 제외한 자아분화 하위 요소와 정적 상관을 보였다. 어머니의 허용 방임 행동은 인지적 기능 대 정서적 기능, 정서적 단절 가족퇴행과 부적 상관을 보였다.
셋째, 부모-자녀간의 의사소통과 자아분화와의 관계는 부모의 개방적 의사소통은 어머니의 개방적 의사소통과 자아통합의 상관을 제외한 자아 분화 하위요소 전체와 정적 상관을 보였다. 아버지의 역기능적 의사소통은 자아의 통합을 제외한 자아분화의 모든 하위 요소와 부적상관을 보였다. 어머니의 역기능적 의사소통은 인지적 기능 대 정서적 기능 가족퇴행, 가족투사와 정적 상관을 보였고, 정서적 단절과 부적 상관을 보였다.
넷째, 부모 양육태도가 온정 수용적 일수록 자아분화가 높게 나타났고, 거부 제재가 많을수록 자아분화는 낮게 나타났다. 또한 부모의 개방적 의사소통이 자아분화에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구는 남자 중학생의 자아 분화 발달에 대한 양육환경 부모-자녀간 의사소통에 대한 기초 자료 제공의 의미가 있으며 또한 남자 중학생의 인성지도와 부모교육을 위한 기초 자료가 될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The object of the study is to analyze the relationships among self-differentiation of male students in junior high school, parents' nurturing attitude, and communication between parents and children. Study subjects are 387 male students of C middle school in Cheonan and the scales of parents' nurturing attitude, parents-children communication, and self-differentiation are used as measurement tools.
The analysis of collected data is executing average, standard deviation, F verification, and Person's regression analysis and correlation analysis by using SPSS program (Win 10.0).
The followings are the research results.
First, the self-differentiation level of male students in middle school was highest in family retrogression among the subcategory factors of self-differentiation, but lowest in self-integration.
Second, in the relationship between parents' nurturing attitude and self-differentiation level, father's warmth-acceptance behavior shows positive correlations with all subcategory factors of self-differentiation while father's permissiveness-noninterference behavior shows negative correlations with emotional break and family retrogression. The rejection-restriction behavior of parents has a negative correlation with all subcategory factors of self-differentiation except self-integration while mother's warmth-acceptance behavior displays a positive correlation with all subcategory factors of self-differentiation except self-integration. Regarding recognition function and emotional function, emotional break, and family retrogression, the negative correlations are shown in mother's permissiveness-noninterference behaviors.
Third, with respect to the relationship between parents-children communication and self-differentiation, the open communication of parents with children displays the positive correlation with all subcategory factors of self-differentiation except mother's open communication and self-integration.
The father's dysfunctional communication shows the negative correlation with all subcategory factors of self-differentiation except the self-integration. Mother's dysfunctional communication has its positive correlation with recognition function and emotional function, family retrogression, and family projection but it has negative correlation with emotional break.
Fourth, the self-differentiation level gets higher as parents nurturing attitude has warmth-acceptance more, while it became lower as they have rejection-restriction behavior more. Also, parents' open communication is appeared to have the positive effect on self-differentiation.
This study has its meaning to offer the fundamental data on parents-children communication and nurturing environment regarding the self-differentiation of male students in the middle school and useful data for parents education and character education for male students in middle school.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 양육 태도 = 5
• 2. 부모 자녀간 의사소통 = 12
• 3. 자아 분화 = 21
• III. 연구 방법 = 33
• 1. 연구 대상 = 33
• 2. 측정 도구 = 33
• 3. 연구 절차 = 38
• 4. 자료의 처리 = 39
• IV. 연구 결과 = 40
• 1. 남자 중학생 자아분화 수준의 전반적인 경향 = 40
• 2. 부모의 양육태도와 자아분화수준간의 상관관계 = 41
• 3. 부모-자녀간의 의사소통과 자아분화수준과의 상관관계 = 42
• 4. 부모양육태도와 부모-자녀 의사소통이 자아분화에 미치는 영향 = 43
• V. 논의 및 요약 = 48
• 참고문헌 = 57
• 영문초록 = 65
• (부록) 설문지 = 68