중학교 국사과의 현장학습 수업모형 개발 : 베이스게임을 활용한 현장학습

국문 초록 (Abstract)

현장학습이란 현장이라는 실제적인 공간을 학습의 장소로 이용하여 그곳에서의 생생한 경험을 통해 지식을 구체적으로 이해하도록 하는 학습 방법이다. 역사교과의 현장학습에서 학습자들은 역사적 장소와 유물들을 관찰하고 조사하는 활동을 통해 역사를 직,간접적으로 경험하게 된다. 이로써 역사적 사실을 스스로 탐구하고 해석하며 판단하는 기회를 갖게 된다. 또한 관찰과 조사가 이루어지는 학습 과정 중에 추체험을 통해 역사적인 사고와 이해를 넓혀갈 수 있다.
그러나 현재 진행되고 있는 대부분의 현장학습은 본래 현장학습이 갖는 교육적 효과를 제대로 얻지 못하고 있다. 이와 관련한 현장학습의 문제들을 파악하기 위해 본 연구에서는 중학교 3학년 학습자 175명을 대상으로 하여 현장학습의 실태에 관한 설문조사를 실시하였고 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 지금까지의 현장학습은 뚜렷한 학습목표와 구체적인 활동계획을 갖지 못하고 있으며, 사전학습이나 사후학습과 같은 학습의 진행을 위해 필요한 기본적인 학습 활동 또한 이루어지지 않고 있기 때문에 현장학습의 교육적 효과를 충분히 얻지 못하고 있다. 둘째, 별다른 활동 없이 진행되고 있으므로 학습자들은 현장학습을 학습의 일환으로 인식하지 못하고 있으며 이로 인해 학습자의 능동적인 학습 참여가 이루어지지 않고 있다. 이와 같은 문제점을 시정하지 않을 채 계속 현장학습이 진행된다면 7차 교육과정에서의 강조로 인해 현장학습의 실시 기회가 많아진다고 해도 그 교육적 효과를 높일 수 없다.
따라서 본 연구에서는 중학교 3학년을 대상으로 하여 기존의 학습 방식에서 벗어나 학습이 갖는 목표를 달성할 수 있는 현장학습 수업모형을 개발해 보았다. 학습자들에게 능동적 참여를 유도하고 보다 많은 경험을 제공해 줄 수 있는 새로운 수업 모형의 개발을 위해 팀웍 향상 프로그램인 베이스 게임을 현장학습에 활용하였다. 개발한 수업모형에 관한 내용은 다음과 같다. 첫째, 수업 모형을 총 3차시로 구성되며 학습의 준비를 위해 4단계의 진행 모형을 적용하였다. 1단계 실행계획 수립에서는 학습의 목표에 맞는 학습 시기와 목적지를 정하고 사전 답사를 실시하며 학습에 대한 실행 계획을 구성한다. 본 연구의 학습 목표가 한학기의 학습 내용을 정리하는 것이기 때문에 학습 시기는 학기말로 정하고 학습 장소로는 경복궁을 선정하였다. 둘째, 2단계 사전학습에서는 파워포인트를 이용하여 경복궁에 대한 기본적인 지식을 습득하는 활동과 답사에서 사용할 답사 자료집을 만드는 활동을 시행한다. 셋째, 3단계 본시학습에서는 현장학습의 목표를 달성하기 위해 두 가지의 학습 활동을 진행하는데 하나는 경복궁 답사이고 또 하나는 역할놀이와 빙고게임으로 이루어진 베이스게임이다. 학습자들은 본시학습에서 경복궁을 좀더 자세히 학습할 수 있고, 베이스 게임을 통해 자신들이 좋아하는 게임을 즐기면서 학습에 임하게 되어 일반 수업에서보다 높은 학습 효과를 볼 수 있다. 넷째, 4단계 사후학습 단계에서는 앞 차시 학습에 관한 정리와 평가가 이루어진다. 답사보고서를 통한 글쓰기 학습을 통해 습득한 지식과 느낌들을 정리하고 발표한다. 이때 현장학습에서의 활동들에 관한 평가와 반성의 시간을 마련하여 학습자들의 현장학습에 대한 인식을 확인하고 문제점을 진단하여 다음 현장학습에서 보완하도록 한다.
이와 같이 베이스 게임을 활용한 현장학습은 대부분의 학습활동을 학습자가 주도하도록 계획하였고 베이스게임에서 진행하는 빙고게임과 역할놀이가 활동적인 학습자들에게 흥미를 부여하기 때문에 현장학습이 지향하는 학습자의 능동적인 수업참여가 가능하다. 이런 여러 활동들이 진행되면서 학습자들은 한학기동안의 학습 내용을 정리할 수 있고 경복궁에 대한 문화재적 가치를 직접 느껴볼 수 있는 시간을 갖게 되어 교과서의 일률적인 평가의 틀에서 벗어나 역사적 사고의 틀을 확장시킬 수 있다. 또 현장은 교실보다 학습자가 학습에 집중할 수 있는 환경이 더 잘 조성되기 때문에 학습자들은 실제적인 현장의 분위기로 인해 학습에 좀더 진지하게 참여할 수 있고 따라서 교실에서의 학습보다 그 교육적 효과가 높아질 것이다.
현장학습은 일반수업과는 차별된 방식으로 진행되기 때문에 자주 진행하기 어렵지만 현장학습만이 지닌 교육적 효과 때문에 반드시 필요한 학습방법이다. 자주 실행하기 어려운 만큼 한번을 시행하더라고 그 효과를 보기 위한 최대한의 노력을 기울여야 한다. 이를 위해 앞으로도 현장학습에 위한 자료와 학습프로그램에 대한 연구들이 활발히 진행되어야 한다. 또 개발된 프로그램이 학습 현장에서 제대로 활용될 수 있도록 학교와 교육 당국의 적절한 지원이 필요하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

File Study is a study method that helps to understand knowledge through real experience using a field as a study place. Learners experience history directly and indirectly through observation and investigation of historical places and relics in the field study of history class. With this, students can have opportunity to search, analysis and understand historical facts on their own. Also they can expand historical insights and understandings through Nacherleben in the process of observation and examination.

However, most of currently operating field studies don''''t give educational effect as it should. In order to find problems associated with field studies, this paper surveyed 175 middle school 3rd graders about the actual situation of field study and found results as follows.

First, by this time, field study doesn''''t get full educational effects because it doesn''''t have clear study purpose and concrete activity plan, and there is no basic study activity needed for progress in study such as preliminary study and post study.

Second, students don''''t recognize a field study as a part of study because there is no particular activity, so they don''''t participate actively. If a field study go on without correcting this problem, it''''s hard to get educational effects even though there are increasing field study opportunities due to empathies of 7th curriculum. Therefore, this paper developed a teaching model of the field study for middle school 3rd graders that helps to achieve a goal of study got away from existing study method. We used a base game, a teamwork improvement program, in a field study to develop a new teaching model that can give many experiences and induce learners'''' active participation. The contents of a new teaching model are as follows.

First, a teaching model consisted of 3 parts in total and 4-step progress model was applied for preparation of study. In the first step of working out plans, I decided time and destination appropriate for a goal of study, and set up practical plans for the study by preliminary field investigation. Since a goal of this paper is to organize contents of study in one semester, I planned time at the end of the term and decided Gyeongbokgung Palace as a place to visit.

Second, in the second step of preliminary study, activities to get basic knowledge about Gyeongbokgung Palace by using Powerpoint(visual) slides and to make a field investigation information booklet are implemented.

Third, the third step of main study is consisted of two parts. One is a visit to Gyeongbokgung Palace, and the other is a base game consisted of a role play game and a bingo game. Students can learn about Gyeongbokgung Palace in detail in the main study and get higher learning effect through enjoying a game(base game) they like than in a general class.

Fourth, in the fourth step of post study, the review and the evaluation of the studies in the former steps are carried out. Students put their knowledge in order and their feeling through writing a field investigation report and present it in front of a class. At this time, a teacher give students time to evaluate and examine themselves so that they confirm recognition about the field study, find problems, and supplement what is needed in the next field study.

Like this, a field study using a base game enables a learner to leads most of study activities and a bingo game and a role play game get a learner interested in study. Due to these features of a field study, an active participation to the study is possible. In the process of several activities, learners can organize what they have learned and have time to experience the real value of Gyeongbokgung Palace as a cultural property, so that they can expand a framework of historical thinking taken away from the framework of uniform evaluation of textbook. In addition to this, a real historical field enables leaners to concentrate on study much better than classroom, so they can participate in the class more seriously. This also will give more educational effect than a study in the classroom.

It''''s hard to have field studies often due to difficulty caused from a process different from general classes, but it''''s very necessary considering educational effect that only a field study can give. Teachers should put best effort to get full effects considering the limited opportunities to have field studies. For this, further researches about data and study program for a field study should go on actively. Appropriate support from schools and authorities of Department of Education is also necessary in order to make practical use of developed program.