창작무용 참여가 아동의 인지적·신체적 발달에 미치는 영향 = (The)effect of participating in creative dance on the cognitive and physical development of children

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the applicability of creative dance to the cognitive and physical development program for children by analyzing the effect of participating in an 8-week creative dance program on the development of emotional quotient(EQ), creativity, and motor abilities, including balance, flexibility, and coordination. One hundred and fourteen children attending at a kindergarten participated in the experiment as subjects. They were assigned into one of three groups: teacher-directed, teacher-oriented, and control. Subjects in the teacher-directed group participated in an 8-week creative dance program under the direction of teacher, where as those in the teacher-oriented group participated in the same program with the guidance of teacher. Those in the control group did not experience creative dance, but participated in another physical activity programs.
Prior to and after the 8-week program, cognitive abilities including EQ and creativity, and motor abilities, including balance, flexibility, and coordination, were measured from all subjects. Measured variables were analyzed by three-way ANOVA(3 groups x 2 gender x 2 test sessions) with repeated measures on the last factor.
Analysis of the EQ revealed that the teacher-directed and the teacher-oriented groups showed a significant improvement in the EQ score after participating in the 8-week creative dance program, while the control group did not show changes in the EQ between test sessions. Among the components of the EQ, emotional perception, and emotional acceptance and adaptability improved significantly in all groups after the 8-week program, but the amount of improvement was highest in the teacher-oriented group. After participating in the 8-week program, emotional control and emotional expression improved only in the teacher-oriented group, whereas positive tendency improved in both the teacher-oriented and the teacher-directed groups.
Analysis of the creativity showed significant improvement in the creativity index in all groups after the 8-week program, but the amount of improvement was highest in the teacher-oriented group. Among the components of the creativity, abstractness, precision, and resistance to impatient finish improved the most in the teacher-oriented group. However, the effect of participating in the creative dance program was not found in fluency and originality.
In terms of motor ability, the creative dance program was shown to have different effect on flexibility, balance, and coordination. The flexibility was found to improve in all groups after the 8-week program, but the amount of improvement was highest in the teacher-oriented group. However, the effect of participating in the creative dance on balance differed from the test item. The dynamic balance ability measured by the straight-walking test was found to improve in all groups after the 8-week program, and the amount of improvement was highest in the teacher-oriented group. The static balance ability measured by the foot and toe balance and closed eyes foot balance, however, was not affected by the participation in the creative dance. The creative dance program neither had an effect on the development of coordination.
Taken together, these results suggest that participating in the creative dance can contribute to the cognitive and physical development of children, and its effect is maximized when the program induces an active and voluntary physical expressions of children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 8주간 창작무용 프로그램의 참여가 아동의 평형성, 유연성, 협응성을 포함하여 감성지능과 창의성 및 운동능력에 미치는 영향을 분석함으로써 아동의 인지적, 신체적 발달을 위한 창작무용의 적용가능성을 검토하는 것이다. 유치원에 재원중인 114명의 아동들이 실험대상으로 실험에 참여하였다. 그들은 세 집단(교사완성형 집단, 교사안내형 집단, 통제집단)으로 배정되었다. 교사완성형집단의 참여자들은 교사의 지도아래 8주간의 창작 무용프로그램에 참여한 반면 교사안내형 집단의 참여자들은 교사의 안내로 동일한 프로그램에 참여하였다. 사전검사와 사후검사로 나누어, 평형성, 유연성, 협응성을 포함하여 감성지능, 창의성, 운동능력을 포함한 인지적 능력이 모든 참여자들로부터 측정되었다. 측정된 변수들은 마지막 변수가 반복측정된 삼원분산분석(3집단 × 2성별 × 2측정시점)을 실시하였다.
감성지능에 대한 분석결과, 교사완성형 집단과 교사안내형 집단은 8주간의 창작무용 프로그램에 참여한 후 감성지능 점수에서 유의하게 향상되었으나 통제집단에서는 측정시점간의 유의한 차이가 나타나지 않았다. 감성지능의 구성요소들 중 정서인지능력, 정서수용 및 적응능력은 모든 집단에서 사전검사보다 사후검사에서 향상되었으나, 향상의 정도는 교사안내형 집단에서 가장 높게 나타났다. 그리고 정서조절과 정서표현능력은 교사안내형 집단에서만 향상된 반면 긍정적인 성향은 두 집단 모두에서 향상되었다.
창의성에 대한 분석 결과, 8주간의 프로그램에 참여한 후 모든 집단에서 창의성이 유의하게 향상되었지만, 향상의 정도는 교사안내형 집단이 가장 높게 나타났다. 창의성의 구성요소들 중 추상성, 정교성, 그리고 성급한 종결에 대한 저항성은 교사안내형 집단에서 가장 높게 나타났지만, 유창성과 독창성에서는 창작무용 프로그램 참여의 효과가 나타나지 않았다.
운동능력에서는 창작무용프로그램이 유연성과 평형성 및 협응성에 서로 다른 영향을 미친 것으로 나타났다. 유연성은 모든 집단에서 사전검사에 비해 사후검사에서 향상된 것으로 나타났으나, 향상의 정도는 교사안내형 집단에서 가장 높게 나타났다. 그러나 창작무용이 평형성에 미치는 영향은 측정항목에 따라 다르게 나타났다. 직선보행테스트에 의해 측정된 동적평형성은 세 집단 모두에서 사전검사에 비해 사후검사에서 향상된 것으로 나타났으나 향상의 정도는 교사안내형 집단에서 가장 높게 나타났다. 그러나 한발 끝으로 서기와 눈감고 외발서기에 의해 측정된 정적 평형성은 창작무용 참여의 효과가 나타나지 않았다. 협응성 또한 창작무용 참여의 효과가 나타나지 않았다.
이러한 결과를 종합해 볼 때, 창작무용 참여는 아동의 인지적?신체적 발달에 기여할 수 있으며, 그러한 효과는 아동의 능동적인 참여와 자발적인 신체적 표현을 유도할 때 가장 극대화 될 수 있다는 것을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 5
• 3. 연구의 가설 = 5
• 4. 용어의 정의 = 7
• 5. 연구의 제한점 = 9
• 6. 연구의 기여도 = 9
• Ⅱ. 이론적 배경 = 11
• 1. 감성지능 및 창의성의 발달특성과 개발의 필요성 = 11
• 1) 감성의 가치 = 11
• 2) 창의성의 가치 = 21
• 2. 아동기의 인지적 신체적 발달 특성 = 25
• 3. 무용의 특성 = 31
• 4. 창의적 무용을 통한 인지적 신체적 발달의 극대화 = 39
• 1) 창작무용 참여를 통한 인지적 발달의 극대화 = 41
• 2) 창작무용 참여를 통한 신체적 발달의 극대화 = 43
• Ⅲ. 연구 방법 = 47
• 1. 실험 참여자 = 47
• 2. 창작무용 프로그램 개발 = 47
• 3. 측정도구 = 49
• 4. 실험절차 = 58
• 5. 자료 분석 = 60
• Ⅳ. 결과 = 61
• 1. 인지적 요인에 대한 분석결과 = 61
• 1) 감성지능 분석결과 = 61
• 2) 창의성 분석결과 = 67
• 2. 신체적 요인에 대한 분석 결과 = 74
• 1) 유연성 분석결과 = 74
• (1) 앉아서 윗몸 앞으로 굽히기 = 74
• (2) 다리 앞으로 벌리기 = 75
• (3) 다리 옆으로 벌리기 = 76
• (4) 윗몸 뒤로 젖히기 = 77
• 2) 평형성 분석 결과 = 78
• (1) 한발 끝으로 서기 = 79
• (2) 눈감고 한발서기 = 80
• (3) 직선 보행 테스트 = 81
• 3) 협응성 분석 결과 = 82
• (1) 뒤로 걷기 = 83
• (2) 좌우 뛰기 = 83
• (3) 옆으로 이동하기 = 84
• Ⅴ. 논의 = 87
• 1. 창작무용과 감성지능의 발달 = 87
• 2. 창작무용과 창의성의 발달 = 88
• 3. 창작무용과 운동능력의 발달 = 90
• 4. 창작무용의 인지적, 신체적 발달촉진효과 = 93
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 95
• 1. 결론 = 95
• 2. 제언 = 96
• 참고문헌 = 97
• 부록 = 107
• 영문초록 = 147
• 국문초록 = 149