부모와 교사의 지적능력신념과 부모 피드백 및 교실성취목표가 아동의 지적능력신념에 미치는 영향 = Predictors of Children's Implicit Theories on Intelligence: Implicit Theories of Their Parents and Teachers, Parental Feedback and Classroom Achievement Goals

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to identify predictors of the children's incremental theories among implicit theories of parents' and teachers', parental feedback and teachers' achievement goals. Subjects were 327 elementary students in Daejeon and Daegu metropolitan city, Korea. They were classified as entity theorists(N=135) and incremental theorists(N=158) excluding 34 children near mean score(4.02) of self implicit theory scale on one's intelligence.
Data were analyzed by t-test, correlation analysis(Spearman's rs), and binary logistic regression analysis.
A binary logistic regression analysis showed 77.1% was accurately classified as either entity theorists or incremental theorists with respect to implicit theories of parents and teachers, parental process and result-oriented feedback types, and teachers' mastery and performance approach goal orientations. Especially implicit theories of parents and teachers and parental process-oriented feedback were meaningful predictors of children's.
It means that there are high probability that children could be incremental theorists if they perceived their parents' and teachers' theory as incremental theory and received more process-oriented feedback from their parents.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동이 지각한 부모와 교사의 지적능력신념 및 부모 피드백 그리고 교실성취목표가 아동의 지적능력신념에 어떠한 영향을 주는지 알아보고자 하였다. 본 연구를 위하여 대전과 대구광역시 초등학생 327명을 임의표집하였으며, 지적능력신념의 집단 유형의 특성을 명확히 하기 위해 평균점수 가까이에 있는 아동을 제외하고 항상성 신념 집단(135명)과 향상가능성 신념 집단(158명)으로 구분된 293명을 대상으로 자료를 분석하였다. 수집된 자료는 아동의 지적능력신념 유형에 따른 부모와 교사의 지적능력신념 및 부모 피드백 그리고 교실성취목표의 차이는 어떠한지 살펴보기 위하여 t 검증을 실시하였으며, 아동의 지적능력신념과 상기 변인들간의 관계를 살펴보기 위하여 Spearman의 rs을 구하였다. 그리고 이들 변인이 아동의 지적능력신념 유형 예측에 미치는 영향은 어떠한지를 분석하기 위해 t 검증 결과 두 집단 간에 유의미한 차이를 보인 요인만을 독립변수로 투입하여 이항 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과, 본 분석에 투입된 부모의 지적능력신념, 부모의 과정지향 피드백, 부모의 결과지향 피드백, 교사의 지적능력신념과 숙달목표 및 수행회피목표 요인이 항상성 집단을 예측할 확률은 72.5%이고 향상가능성 집단을 예측할 확률은 80.9%이며, 항상성과 향상가능성 신념 두 집단을 정확히 예측할 확률은 77.1%인 것으로 나타났다. 특히 이들 두 집단을 예측하는 데 부모와 교사의 지적능력신념과 부모의 과정지향 피드백 요인이 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 이는 아동이 부모와 교사가 향상가능성 신념을 지니고 있다고 인식할수록, 부모가 아동에게 결과중심보다 과정지향 중심의 피드백을 제공할수록 아동이 항상성 신념보다는 향상가능성 신념 집단에 속할 가능성이 높음을 보여주는 것이다.

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