예비유아교사의 생물 기르기 경험의 의미 = The Significance of the Experience Raising Animate Creatures for Pre-Service Teacher

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to explore the meaning of the experience and changes in pre-service teachers through raising animate creatures. In the results, the experience raising animate creatures gave the opportunity for pre-service teachers to improve their scientific inquiry ability and scientific knowledge. Specifically, it means the inspiration of inquiry motivation and the expansion of inquiry ability. Besides, pre-service teachers can expand their knowledge of animate creatures and acquire new empirical knowledge through various communicate networking with the owners who have practical knowledge. In addition, They can even gain a wide range of knowledge about raising animate creatures through a variety of information sources. In addition, they can experience the knowledge of the natural world and ecosystems. Furthermore, pre-service teachers can raise their science process skills and inquiring ability. Besides, they can have the opportunity to increase scientific sensibility through raising animate creatures.
In this study, the experience of raising the animate creature gave psychological effects to pre-service teachers. The activity contributed to restore their presence and confidence and to create a culture of harmonious family. In addition, the animate creatures conducted a role of pre-service teachers’ friends and spiritual haven.
This study has its significance for pre-service teachers to set the content and to provide the direction on science education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비교사의 생물 기르기를 통한 예비교사의 변화 및 경험의 의미를 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 연구 결과 예비교사의 생물 기르기 경험은 예비교사에게 탐구능력과 지식의 향상을 가져다주었는데, 이는 생물 기르기를 통한 탐구동기 고취 및 탐구능력의 확장을 의미한다. 또한 예비교사는 생물 기르기에 대한 실천적 지식을 확보할 수 있었는데 이는 다양한 루트를 통한 실천적 지식 소유자와의 네트워크 구축과 직접적인 체험을 통해 이루어질 수 있었다. 그리고 생물 기르기는 예비유아교사에게 자연과의 교감을 이루게 하였는데 생물의 생태적 삶에 공감하게 하고 자연에 대한 감수성과 심미감을 형성하도록 하였다. 한편, 생물 기르기 활동은 예비유아교사에게 심리적 효과를 가져다주었다. 즉, 예비교사 자신의 존재감 및 자신감을 회복하도록 도왔고, 가족이나 교수와 원활한 소통의 장(場)을 마련하였으며 정신적인 안식처와 정서적 교감의 기회를 제공하였다.
본 연구는 예비교사를 위한 과학교육의 내용을 설정하고 방향을 제시하는데 그 의의가 있다고 할 수 있다.

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